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-百分数和分数、小数的互化
-百分数和分数、小数的互化
教学目标
使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法.
教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法,并能熟练运用.
教学难点
1.在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法.
2.把不能化成有限小数的分数化成百分数.
教学设计
一、复习准备
(一)复习
1.读出下列的百分数.
20% 120% 100% 123%
2.说出下列小数所表示的意义.
08 12 012 17
3.把下面小数化成分数.
02 1 037 12
4.把下面分数化成小数.
.把下面各数写成百分数.
(二)引入
在生产、工业和生活中进行统计和分析时,为了便于比较和计算,有时要把小数或分数化成百分数,有时要把百分数化成分数或小数.这节,我们就学习百分数和分数、小数的互化.
教师板书题:百分数和分数、小数的互化
二、新授教学
(一)百分数和小数互化.
1.教学例1
把02、14.0123化成百分数.
(1)小组讨论转化的方法
(2)教师提问:小数化成百分数分几步进行?02怎样化成百分数?
教师板书:
(3)学生独立将14、0123化成百分数.
教师板书:
(4)做一做:把下面各小数化成百分数.
038、10、00、3
()总结把小数化成百分数的规律.
小结:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号.
板书:
(6)口答:把下列各数化成百分数.
03 007 13 224
我们已经学会了小数化成百分数的方法,那么,百分数怎样化成小数呢?
2.教学例2
把27% 124% 04%化成小数.
(1)小组讨论转化的方法
(2)学生试做,老师巡视指导.
(3)集体订正.
教师板书:
(4)做一做:把1% 80% 3%化成小数
()总结把百分数化成小数的规律.
小结:把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位.
板书:小数 百分数
(6)口答:把下面百分数化成分数:60% 12% 120%
(7)小结百分数与小数互化的方法.
(二)百分数和分数的互化.
1.教学例3
把 、 、 化成百分数
(1)思考回答:
、 、 能直接化成百分数吗?
把百分数变成什么样的数就可以化成百分数?
(2)学生试做并订正.
教师说明:分子除以分母,如遇到除不尽时,通常商算到小数第四位,再用四舍五入法
取三位小数.同时要注意等号和约等号的使用.
教师强调:因为0167是近似值,所以 ,而167%是从0167改写成的,没有再取近似值,所以 ,如果把 直接写成百分数,就要写成
(3)做一做:把下面分数化成百分数.
2.教学例4
把17%、40%、12%化成分数.
(1)学生试做
(2)集体订正
板书:
(3)做一做:把下面各百分数化成分数.
14% 2% 120%
(4)归纳总结百分数与分数互化的方法.
三、堂练习
四、堂小结
这节我们学习了什么?你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗?
五、布置作业
(一)把下面各数化成百分数.
02 007 09 041 13 1041 1
(二)把下面的百分数化成小数或整数.
72% 176% 106% 2% 08% 7% 100
(三)把下面的分数化成百分数.
(四)把下面的百分数化成分数.
20% 2% 33% 180% 06% 3%
六、板书设计
百分数和分数、小数的互化
教案点评:
百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系,而且可以互相转化,本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。
通过复习准备,学生明确了分数、小数互化的方法,以及分母是100的分数如何转化成百分数,为下面的教学做了铺垫。
例题的教学,重在引导,让学生利用已有的知识自己思考怎样转化,再归纳出互化的方法。
练习的设计,层次清楚,有坡度。
探究活动
百分数是不是分数
活动目的
1.加深对百分数和分数的理解.
2.培养学生的分析、概括能力.
活动题目
百分数是不是分数?
活动过程
1.教师出示讨论题目.
2.学生分小组讨论.
3.学生分组汇报.
4.教师总结.
活动说明
这个活动也可以采用辩论的形式.
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