主编辅导教师230.doc

主编：辅导教师230  目前学习成绩排在前5位的分别是： 周兰 梁静 田利广 刘建芳 高月丽 他们的成绩都在90分以上。全班学员都要向他们学习，完成好学习任务。 植物的激素调节》教学设计预案?? ??? 忻州三中?? 周兰 ? ? 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。即从学科领域或现实生活中选择和确定研究课题，在教学时，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习改变了过去学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，使学生主动地获取科学知识。在学习《植物的激素调节》这部分内容时，我改变传统的教学模式，重点以生长素的发现过程为例，应用多媒体课件辅助，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生进行探究性学习，从而大大提高了课堂教学效益。 教材分析 教材在讲述生长素发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。这里特别要提出的是，增加了设计实验。将设计实验列为教材不可或缺的组成部分，标志着新教材在能力要求上达到了一个较高层次。对此，应引起足够的重视。应该说探究性更重要的表现在教材的编写思路上，教材始终贯穿了这一编写思想，在讲授新知识时总是以实例和事实为依据，以启迪学生思维和培养学生的探究意识和能力为根本目的。生长素的发现，是本节的重点，涉及一系列经典的科学实验，这些实验是培养学生科学素养的良好素材，教学设计上，教师尽力挖掘这些实验在培养学生科学素养方面的潜在价值，创设问题情境或任务驱动，让学生进行思维探究，尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中推理、归纳和发现。通过本节的学习，可以培养学生科学的实验方法和思维方法，有利于开拓学生的创新意识。 教学目标 知识目标：（1）植物的向性运动（A：知道） ?（2）植物生长素的发现过程（A：知道） ?（3）植物生长素的生理作用及特点（C：理解） 能力目标：（1）培养学生关心自然、注意观察、提高观察能力； ?（2）通过生长素发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计探究实验的设计能力； （3）通过自学讨论培养学生分析、推理、表达、识图的能力 （4）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。 德育目标：（1）树立生命是运动的这一唯物主义观点； ?（2）通过本节的学习，使学生认识到科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。培养学生坚韧不拔，不断探索、追求真理的科学态度。 情感目标：通过师生间研讨、交流，增加了情感沟通，缩小了师生间距离，使学生在愉悦的情境下学习。同时通过这节课的学习，让学生理解掌握更多的与生活实际相联系的知识，更重要的是让学生能够更加深刻地意识到生命世界的深邃和精彩，激发学生热爱自然的情感。 教学重点 （1）生长素的发现（达尔文的实验、温特的实验），让学生通过一系列的实验过程来锻炼总结归纳出科学理论的尝试，学会这种方法； （2）生长素的生理作用及特点。 教学难点 （1）达尔文、温特的实验过程； （2）生长素的生理作用及特点。 教学方法 合作探究、谈话讨论相结合 教学用具 多媒体计算机，CAI课件 教学过程 创设情境，激发探究的兴趣和动机 情境导入：（多媒体展示画面） 大家能用一句诗描述该画面吗？ 学生争先恐后说“春色满圆关不住，一只红杏出墙来”。 师：这红杏的枝条为什么会伸出墙外去呢？ 生：轻声讨论 教师指导：分析事物的方式，一般是先考虑外因，再考虑内因。 生：外因是光；外因是环境；是温度…… 师：看来外面的世界真的很精彩，同学们的观点很多。有的说是光，有的说是温度……这些因素都有可能会影响枝条的生长，但是请同学思考最有可能导致红杏的枝条伸出墙外去的因素是什么？ 生：是光照。 师：是怎么样的光照呢？ 生：是固定方向的光照。 师：这位同学认为是固定方向（既单侧光）的光照引起了杏树枝条弯向墙外。这个推测到底对不对呢？在没有得到证实之前，只是一个假设。我们不妨顺着他的推测，大胆假设是单侧光引起了杏树枝条弯向墙外，再进行小心求证。接下来，我们一起帮他验证一下这个结论到底对不对。可以用什么方法来验证呢？ 生：用实验。 师：在实验之前，我们要设计实验方案。下面请同学们根据给出的实验材料设计实验方案。 师：展示幻灯片（略） 生：（动手设计实验方案） 生活动：把两位同学的实验方案用投影仪展示出来，并请这两位同学陈述实验方案。请其他同学对他们的实验方案进行评价。最后，教师对他们的实验方案进行总结与评价。评价主要从下面几方面进行：