《社会学概论》第四章 社会化与社会角色(自考2012版).pptVIP

第四章 社会化与社会角色;第一节 什么是社会化;社会化具有强制性和能动性特点。 强制性体现在两个方面：一方面，人类生命个体无先天行为模式，不会自然而然地成为社会人；另一方面，个人在社会化过程中，常常缺乏主动性和自觉性。 能动性体现在两个方面：一方面，社会化过程中学习什么，接受什么，个人都有一定的选择性；另一方面，个人在生活实践中积极地探索人生，创造新的文化。;（二）社会化的内容 社会化的基本内容包括生活技能的社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化。;二、社会化的类型;（二）继续社会化 继续社会化，又称二级社会化，是人在成年以后的社会化。 继续社会化的必要性： 第一，社会是不断变化发展的，任何个人的现有知识、才能，都难以适应未来社会的要求。 第二，现代社会中，科技飞速发展，因而一个人如果不在更广阔的范围内继续学习，接受自己所需要的新知识，就可能被社会淘汰。 第三，基本社会化时期的教育范围有较大的局限性，面对个人交往范围的逐步扩大，必须充实更多更广泛的社会生活经验。 第四，人不仅仅是学习社会文化，还肩负着发展社会文化的责任，成年人在生活的实践中更能主动地选择和内化知识，更能通过学习开创未来。;继续社会化的一种特殊表现形式——发展社会化，即为适应生活的变化、承担起新的角色而主动学习与调试的过程。例如，成人教育就是继续社会化的表现。 ;（三）再社会化 再社会化也称重新社会化，它是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模式，建立起新的、符合社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为模式的过程。 再社会化有两种基本类型，一是主动再社会化，即个人主动地、自觉地适应新的社会生活，通常称为自觉改造；二是强制性再社会化，一般是通过特别机构和特别途径强迫进行。;（四）正向社会化和反向社会化 正向社会化，是指上代人对下代人的文化传递和教化过程。 反向社会化，是年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程。;三、社会化的有关理论;（二）库利和米德的自我理论 库利认为，自我作为一种社会产物，它的出现有三个阶段。首先，我们察觉到我们在他人面前的行为方式；其次，我们领悟了别人对我们行为的判断；再次，基于对他人反应的理解，我们评价我们的行为。 库利的理论集中于他的“镜中之我”概念，即一个人的自我形象是别人看他是什么样子的反映，或者说是这个人认为别人看他是什么样子的反映。 米德将自我分为两个部分：“主我”和“客我”。;（三）科尔伯格的道德意识发展阶段论 科尔伯格认为道德发展分为三种水平六个阶段： 1、前常规水平。包含两个阶段，其中第一阶段为服从与惩罚阶段；第二阶段为相对功利主义阶段。 2、常规水平。包含两个阶段，其中第三阶段为好孩子阶段；第四阶段为法律秩序阶段。 3、后常规水平。包含两个阶段，其中第五阶段为社会契约阶段；第六阶段为普遍伦理原则阶段。;;第二节 社会化的条件;二、环境因素 社会化的环境因素，是指影响个人社会化过程的全部社会环境。主要包括如下六个方面的内容： （一）家庭 （二）学校 （三）伙伴群体 （四）工作单位 （五）社区 （六）大众传媒;（一）家庭 家庭是社会化的第一要素。具体表现在四个方面： 一是童年期是社会化的奠基时期； 二是个人首先通过家庭获得社会地位； 三是家庭成员状况深刻影响个体的行为模式； 四是父母施教是最初的社会化途径。;（二）学校 学校在人的社会化过程中所起到的作用有三个方面： 一是学校教给人系统的科学文化知识； 二是学校培养人的组织纪律性，教人学习如何与人交往以及如何克制自己、接受社会控制； 三是学校培养人的知识吸收能力和创新能力，并为其走向社会、创新生活打下基础。;（三）伙伴群体 伙伴群体对人的社会化的影响主要表现在： 一是在宽松的条件下进行充分的社会化； 二是在无意中社会化； 三是伙伴群体基本上按照自己的兴趣社会化。;（四）工作单位 工作单位对个人社会化的作用主要表现在： 一是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会关系； 二是职业的不同，人们的社会地位、生活过程和经济状况也不同，因而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色； 三是职业影响人们的社会威望和价值观念，因而影响人生目标和社会化目标； 四是人的工作过程是一种特殊的社会角色的调试过程，这一过程始终表现为以适应职业目标的角色学习过程； 五是培养组织纪律性和竞争、协调等意识； 六是工作单位组织领导的施教，是现代社会化的重要途径。; （五）社区 社区对人的社会化的影响主要体现在如下六个方面： 一是通过形形色色的社区人物，影响人与人之间的关系； 二是通过社区生活方式，影响人们对人文地理环境和时空知识的了解； 三是通过参与社区生活，了解社会的规范以及这些规范对个体的约束形式； 四是社区为个人提供广阔的社会化场所和社会化服务方