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七、依据的理论： 　　被动语态是英语教学中一个难点，使用认知教学法，将学生零碎的知识联系起来，可以降低难度，让学生对知识有一个系统的认识。 八、信息技术应用分析: 九、教学过程: 十、课堂教学流程图 十一、教学反思: 教学实施计划 1、能运用现代教学技术激发学生的兴趣. 2、在教学设计中，能体现教师的主体和学生的主导作用. 3、时间按排合理,讲解言简意赅,顺利完成教学任务。 * * 清河中学 刘淑芝 目录 一、教学设计方案 二、教学实施计划 三、我的作品最出色的地方 四、我的作品需要改进的地方 教学方案设计 学科 英语 授课年级 九年四 学校 ：集安市清河中学 　　 教师姓名 ：刘淑芝 课题：被动语态　　　　　　课型：复习课 学时：1课时 一、学习内容分析： 1、通过本次教学，让学生掌握和学会使用被动语态的结构。 2、通过学习让学生会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力并学会分辨主、被动在中文中的区别，提高句子的正确率。 3、通过练习，传递英语学习的重要性 二、学习者分析： 　　被动语态是英语中一个很重要的语法项目，并且对于中国学生来讲，也是一种较难掌握的语法现象。其主要原因是因为汉语和英语属于完全两种完全不同的语言体系。英语是一种形态丰富的语言，其动词本身就有主动态和被动态的区别，而汉语是一种缺乏形态变化的语言，动词没有任何语态和时态的变化。中国学生在学习英语被动语态的过程中会受英汉两种语言之间的这种差别的影响而不可避免地产生一些偏误。本文通过分析这些偏误，找出产生这些偏误的原因，从而对英语被动语态的教学提出建议。 教学目标：? 1、知识目标：掌握和学会使用被动语态的结构， 2、能力目标：会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力并学会分辨主、被动在中文中的区别，提高句子的正确率 3、德育目标：通过练习，传递英语学习的重要性 四、教学重点及解决措施 教学重点： 被动语态在各种时态中的结构 五、教学难点及解决措施 教学难点： 情态动词和不定式的被动语态以及分辨中文的句子应采取何种语态。 解决措施：探究，练习。 六、教学设计思路 1.找出原主动语态的中心动词将其变为过去分词done. 　　2.重写出原句主动语态的形式再后添加第1点中的过去分词done. 3.将第2点中主动语态形式中动词do的相应形式一律用be的相应形式代替. 向学生渗透现代教育技术的应用，激发学生学习化学的兴趣。 用幻灯片演示文稿的内容 计算机、投影仪 掌握结构的前提下练习使用被动语态。 被动语态的使用 学生可以一目了然，掌握主动语态向被动语态的转变。 用幻灯片演示文稿的内容 链接幻灯片 掌握被动语态的结构。 被动语态的结构认知 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 1、让学生明确学习目标 2、利用认知法让学生掌握被动语态的结构。 3、培养学生归纳能力 4、培养学生探究能力。 1、让学生知道本节学习内容 2、学生观看幻灯片，按照教师的提示开始了解被动语态。 3、在教师的带领下学习使用被动语态。 4、学生观看幻灯片，按照教师的提示了解使用被动语态。 1、播放幻灯片1.2。 2、播放幻灯3－－11、，让学生掌握主动语态变被动语态的方法，同时让学生找出规律，便于记忆被动语态的结构。 3、播放12－－17让学生学习掌握各种时态的被动结构。 4、播放幻灯18－19、结合幻灯片中的提示和知识点进行被动语态的小结。 5.播放20－－23让学生初步了解特殊形式的被动语态。 30分钟 通过 掌握被动语态的结构，让学生掌握被动语态的使用。 播放 幻灯 片创 设问 题情 境， 设疑 激发 学生 的兴 趣 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 让学生对自己有所了解，也可以找出不足进行提高。 通过本次测试了解学生情况，找出不足，进行反思，反馈。排除不足有待改进。 给学生十分钟时间进行小测试，严格根据本节课内容，观察学生的掌握情况。 五分钟时间教师进行核对，了解学生情况进行反馈。 15分钟 测试题 测试题 1、测试学生掌握情况。 2、对学生进行拔高训练。 1、检验自己对知识的掌握情况。 2、对学生进行能力提高。 1、播放幻灯24－－27、考验学生掌握情况 2、播放幻灯28－29进行提高应用。 10分钟 让学生巩固所学知识。 附加练习题。 被动语态的结构及应用 被动语态的结构 导入被动语态 各种时态的被动语态结构 被动语态的使用 几种特殊情况下的被动语态 被动语态的强化训练 检测与练习 专 家 点 评 1、本堂课主要采用了认知教学法，归纳并总结被动语态在英语中的应