囚绿记上课使用.pptVIP

陆蠡　　涸辙　　淅沥　　猗郁 移徙 婆娑　　瞥见　　蕈菌　　揠苗助长 　 1、这株常春藤有着怎样的外形？ 柔软的卷须 茂密的嫩叶 纤细的脉络， 嫩芽 　2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？ 　　 阳光 　自由 《囚绿记》是篇散文，写景状物新颖独特，写出了景物的灵性。 收获：本篇课文主要学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 　 板书 囚绿记 陆 蠡 ↓ 寻绿——观绿——囚绿——释绿——思绿 托物↓言志 热爱生命、向往自由光明、坚贞不屈精神 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以陆蠡的身份,以“蓦然，我又想起了你。”作为开头写一段话，100字左右。注意符合上面的语境。 小结课文 延伸拓展，写作特点 　　①物我互观，尽显性灵。 作者只身独处， 选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。 　　②叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚释放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。 　　③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。 “绿”给你什么深刻的人生启示？ 是生命，是希望，是安慰，是快乐。 蓬勃向上，充满生机。 永远向着阳光，永不屈服黑暗。 中国的“海伦·凯勒” 我们身边的“常春藤” 力克·胡哲 回忆学习过程 总结散文鉴赏方法 抓题目，明文体，概大意 抓线索，理文脉，明思路 抓比喻，找本体，晓喻义 抓背景，设身处地，理解感情之源 抓重点句子，细心揣摩，明确中心 学以致用 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 我喜欢绿色（汪国真） 我 不喜欢灰色 我不喜欢故作深沉和冷漠 那不是潇洒 那不是性格 那强硬的外表下 包裹的常常是软弱 我喜欢绿色 我喜欢生命的坚定和沉着 那是成熟 那是思索 那是不屈不饶、从容不迫的 ——英雄本色 动手写一写 * 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ? ——白居易 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 囚 绿 记 绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律 囚 陆蠡 绿 记 课文学习目标 1、理清课文思路，理解课文主旨。 2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3、体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。 知识目标： 能力目标： 情感目标 值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 散 文 家陆蠡 作者事迹与写作背景简介 陆蠡（lǐ）原名陆圣泉，浙江天台人。主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他的作品给人的感觉总是“渴望更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。” 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国?” 他大声回答：“爱国!”