六年级科学下册实验备课.docVIP

实验1 实验内容： 研究杠杆省力的条件。 实验目标： 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生的实验能力、分析推理能力。 实验器材： 小木尺（塑料尺）、铅笔、铅笔盒、羊角锤、起子、钳子、螺丝刀、筷子、杠杆尺。试验记录单 实验时间： 一课时 实验过程： 一.探究杠杆省力的条件 1.引入探究问题 在什么条件下杠杆省力，什么条件下杠杆及不省力也不费力、，什么条件下杠杆费力呢？同学们，你们想知道吗？ 引导猜想： 同学们请看刚才我们用杠杆翘起石头的情景，你觉得我们在撬起重物时，把手的位置定到这省力还是定到这省力？（教师操作课件，移动杠杆动力点的位置） 3通过上面的学习活动，你觉得杠杆省力与否与那些因素有关呢？ 4学生反馈： 这位同学认为调节杠杆的力点与重点的位置，可以改变杠杆的的省力情况，同意他的看法吗？ 5他的说法是否能经得起考验呢？让我们来验证一下好吗？ 6下面我们就借助我们身边的这个杠杆类工具杠杆尺和勾码来验证一下同学们的猜想是否正确。通过杠杆尺支点两边的小孔我们可以调节杠杆用力点、阻力点到支点之间的距离， 二.学生实验 1.请四人小组的同学现在组内制定试验方案，再利用你们手边的杠杆尺及勾码来完成这个试验，并把本组的实验数据填在书中的表格中） 2.学生实验 3学生反馈试验结果：那位同学愿意把自己的实验结果展示给同学们看呢？ 4分析上面的实验数据你得到了什么结论？（小组讨论） 三.实验结论 学生反馈讨论结果，教师板书： 当重点到支点的距离 支点到力点的距离 省力（省力杠杆）、 当重点到支点的距离 = 支点到力点的距离 不省力也不费力（不省力也不费力杠杆） 当重点到支点的距离 支点到力点的距离 费力（费力杠杆） 实验2 实验内容： 探究杠杆平衡的条件。 实验目标： 1、通过实验研究，发现杠杆平衡的条件，使学生进一步地认识杠杆。 2、培养学生的实验能力、分析推理能力。 实验器材： 木棍、靠背椅子、装满学习工具的书包等。 实验时间： 一课时 实验过程： 一. 导入实验 二. 指导实验 1. 把木棍的中间架在小椅子背上，一端挂上重物（书包），用手握住另一端，慢慢往下压，能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、动力点、阻力点。 2. 使支点向阻力点靠近，支点每向前移动一格，撬动一两次。每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离阻力点越近，越省力。 3. 使支点向动力点靠近，支点每向后移动一格，撬动一两次。每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离动力点越近，越费力。 三. 实验结论： 杠杆平衡的条件是： 动力×动力臂==阻力×阻力臂 实验3 实验内容： 实验研究轮轴的作用。 实验目标： 1、通过实验研究，了解轮轴的作用。 2、培养学生的实验能力、分析推理能力。 实验器材： 轮轴实验装置、钩码、小绳子、测力计等。 实验时间： 一课时 实验过程： 一、导游入新。 二、检查课前准备情况。 三、指导实验。 1、用测力计测量4个钩码的重量。 2、在轴的小钉上系一条小绳，线绳下端挂上四个钩码。在轮的小钉上也系一条小绳，小绳下端系在测力计钩上。手握测力计刻度板向下拉动轮子，可见轴上的钩码被吊起。此时测力计的读数小于钩码的重量，这说明当用轮带动轴时有省力的作用。 3、在轮的小绳上挂钩码，轴的小绳上挂测力计，再做上述实验，可以观察到测力计的读数大于钩码的重量。这说明当用轴带动轮时费力。 四、实验结论。 当用轮带动轴时,省力; 当用轴带动轮时,费力。 实验4 实验内容： 齿轮的作用 实验目标： （1）能设计实验，研究齿轮的工作原理及作用。 （2）能及时记录并收集实验数据，写出总结报告。 （3）能设计实验研究皮带的工作原理及作用。 （4）能大胆想象，设计并绘制自己发明的轮子。 实验准备： 1、课前搜集有关资料并完成所有的准备实验，做到心中有数。 2、布置学生课外调查活动：生活中还有哪些轮子？你有什么发现吗？ 3、检查实验仪器和实验报告单的准备情况。 4、预习活动4的内容。 实验时间： 一课时 教学过程： （一） 师生交流，导入实验。 （二） 问题引入，自主探究。 1、检查课前准备情况，了解学生产生的实际问题。 2、学生猜想