2010年度参评论文——田清.docVIP

2010年度参评论文 题目：小学英语课堂游戏教学初探 作者：田清 单位：金刚镇丹桂完小 小学英语课堂游戏教学初探 姓名：田清 摘要：小学英语作为孩子接触英语的起点，重在培养孩子对英语的兴趣，以此为今后的英语学习打下良好的基础。而游戏作为孩子理解社会的一种独特方式，亦能用于英语教学之中，以丰富我们的英语课堂，并通过孩子喜爱的方式，使他们的英语学习更加贴近生活，从而提高课堂效率。本文一方面论述了将游戏教学纳入英语课堂教学的必要性，另一方面就如何在小学英语课堂中设置和组织游戏进行了深入的探讨。 关键词：小学英语；游戏教学。 小学英语课堂教学中进行游戏教学的必要性 1.1小学英语课程的特点 我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。由此可见，小学英语对孩子非智力因素的培养应和智力因素的培养放在同等重要的位置。而游戏作为开发孩子非智力因素的一种独特而有效的方式，应当普遍的运用于小学英语课堂教学。 1.2游戏教学在小学英语课堂教学中的意义 灵活有效的学习方法不仅能活跃课堂气氛，还能使教学更加有效。游戏作为孩子生活的一部分，如果能有效地运用到课堂教学中，将使孩子的英语学习更加贴近生活，从而达到从生活中学习英语，在英语学习中体验生活，进一步激发孩子的英语学习兴趣，同时有效地激发孩子的学习热情，调动其英语学习的积极性。所以说，游戏教学对小学英语课堂有着极其重要二特殊的意义。 首先，游戏教学使英语学习更加贴近生活，排除了学生对于新的语种学习的陌生感与由此产生的压力。 其次，灵活有趣的游戏，能有效地调动孩子的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂效率也能同时提高。 课堂游戏概论 2.1课堂游戏的特征 2.1.1目的性 课堂游戏具有目的性，即游戏的设置与开展都应该围绕教学目标而进行。课堂上设置游戏的首要目的和最终目标都是借助游戏的趣味性与灵活性，活跃课堂，激发孩子的学习热情，从而促进教学目标的完成。 2.1.2可操作性 课堂游戏应当具有可操作性。即游戏在设置之时应当充分的考虑以下几个因素，从而使游戏的设置更加合理，具有可行性。首先，对小学生不同年龄阶段的生理、心理特点予以考虑，设置符合其生理和心理层次的游戏。其次，根据小学阶段英语课程标准的要求设置游戏，即游戏的设置要为教学目标的达成而设置。最后，根据本班学生的学习情况，即学生掌握知识程度、本节课的授课内容设置游戏。 2.1.3全面性 课堂游戏具有全面性包含两方面的内容，一方面，游戏设置能涉及到教学内容的方方面面，使教学各方面能有效地衔接成一个整体；另一方面，游戏的设置应当让全班同学都能参与进来，一起游戏，一起学习，共同进步。 2.1.4趣味性与竞争性 课堂游戏的趣味性与竞争性是相辅相成的。良性的竞争能激起学生的斗志，提高学生英语学习的参与度与兴趣，而有趣味性的游戏又能激起学生的热情。所以，教师在设置课堂游戏的时间，应当充分考虑游戏的趣味性，并设置符合本节授课内容和孩子心理特点的竞争机制。 2.2游戏活动的分类 2.2.1按内容分类 2.2.1.1字母类游戏 掌握英语的二十六个字母，确保孩子能准确的认读，是学生学好英语的基础。字母类游戏能针对字母的读音、字形进行有效地强化。常用的小学课堂字母类游戏有：Guess、Magic finger、Dragon等等。 2.2.1.2词汇类游戏 词汇是句型的重要组成部分，掌握一定的词汇基础才能进行有效的句型扩展，然而词汇对于很多小学生来说是比较难的一个部分。词汇类游戏旨在通过调动学生的各种感官及肢体语言来通过灵活有趣的方式记住词汇。通过游戏而记住的单词将更有利于学生的运用，使这些词汇在组织句型的时候更易于回归日常交际。常用的词汇游戏有：High and low voice、Golden touch、Turn back等等。 2.2.1.3句型类游戏 句型是英语教学的重点与难点，小学的英语句型教学不要求学生掌握高深系统的语法，其目的在于学生在日常生活中的应用，贴近生活的游戏教学，能使学生在日常生活中很快的联系到英语口语。 常见的小学课堂句型游戏有：Damon says、Question and answer、Dragon等等。 2.2.2按教学流程分类 2.2.2.1输入类游戏 输入类游戏的设置是为使学生快速进入到课堂情境，从而更好的引入新课。因此输入类游戏又分两种类型，一种是课前的热身游戏，例如一些英语律动；一种是导入游戏，此类游戏的设置与课文主题内容相关，如：与课文内容有关的知识竞猜或猜谜游戏。 2.2.2.2操练类游戏 操练类游戏的设置可以让学生有效地、大范围的操练