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论系统培养理念内涵、特点及意义摘要：中国职业教育倡导的系统培养理念具有自身的内在规定性和特点，在我国信息化、工业化迅速发展的背景下具有特别重要的意义。基于此，对系统培养理念的内涵、特点和意义进行分析和论述，以期促进职业教育进一步提高各种规格、各种类型、各种层次应用型和实用性专门人才的培养质量。 关键词：系统培养；内涵；特点；意义 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）21-0146-02 一、导言 《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）明确指出，构建现代职业教育体系“必须树立系统培养的理念”，这一要求清楚地表明“系统培养”是当代中国职业教育改革带有导向性的一个基本理念，将成为中国各级各类职业院校教育教学体系构建的基本指导思想。系统培养是一个关于人才培养方式的范畴，它突显了人才培养系统化方式的当代意义。可以预期，系统化培养理念将逐步成为中国各种规格、各种类型、各种层次职业人才的主流培养思想，并必将深刻地影响和引领当代中国职业教育领域人才培养方式，乃至于具体课程教育教学方式的变革。那么，什么是系统培养？它有何特点和意义？ 二、系统培养的内涵 系统培养是由系统和培养两个词组成的一个范畴。所谓系统是指由若干要素按一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体，一般与要素相对应。所谓培养就是培育和养成的意思，反映的是人有目的的自觉性活动。由系统+培养组成的系统培养一词，其意就是培养者按照一定的目的对受培养者实施有序的培育养成活动，它涉及两个相关联的问题：一是培养什么的问题，一是如何培养的问题。培养什么即培养对象既可以是物比如培养细菌等，也可以是人比如培养接班人等。培养人的活动就是我们常说的教育教学活动或培训活动。如何培养的问题是培养方式的问题，可分为系统的方式和非系统的方式。系统培养重在系统一词，即重在培养的系统性，重在培养系统的有机构建并以此为据对培养对象实施有序的教育和培训活动。系统培养作为培养方式具有普适的意义，但只要与一定的培养目标相联系就会具有特定的意义。 中国职业教育的培养目标是为社会造就具有一定科学文化基础和较强综合职业能力的，德、智、体、美等全面发展，在生产、建设、服务、管理等一线工作的各级各类应用型专门人才，其倡导的系统培养理念就具有其特殊的规定性。首先它是一种以第一线岗位所需的职业素质为目标的人才培养方式。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。一线岗位的职业素质，不仅要有一定的科学文化基础，而且要有较强的综合职业能力，在德、智、体、美等方面全面发展。以职业素质为目标的系统培养重视人的职业道德、职业兴趣、职业能力、职业个性等素质要素的教育和培训，其根本目的是全面提升受教育者的整体素质，满足我国生产、建设、服务和管理等一线工作岗位对各种应用型人才的需要。 其次，它也是一种以第一线岗位所需的职业能力为主线的人才培养方式。一线岗位职业能力有其特殊的内涵，主要包括执行操作能力、团队合作能力、沟通表达能力、革新创造能力和自我发展能力等。以职业能力为主线的系统培养就是一种以提高受教育者工作岗位所需的主要职业能力要素为主导线索的教育培养方式，它要求以职业能力和职业技能作为教育培养的重点，并使其贯彻于整个教育、教学、训练的各个方面和各个阶段，贯穿于教育培养过程的始终，其目标取向在于为生产、建设、服务和管理等一线领域提供能胜任岗位工作的实用性人才。 第三，它还是一种有条有理、循序渐进的人才培养方式。职业素质的培育和养成是一个过程，这是一个从个别职业能力到综合职业能力、从个别职业素质到综合职业素质的教育训练过程，同时也是一个由部分培养目标到整体培养目标的实现过程，因此，系统培养不是杂乱无章的，而是一种有目的、有计划、有组织的培养，是条理清楚的、目标一致的、前后左右贯通的渐进递升的教育培训活动。这种有序的培育训练活动旨在造就具有一定职业素质和职业能力的专门人才，用以满足我国生产、建设、服务和管理等一线岗位及其流程的工作需求。 最后，系统培养是以培养系统为依据的人才培养方式。培养系统的构建是系统培养的前提和基础。培养系统即培养体系的构建是以现实岗位所需的职业素质养成为目标、以岗位职业能力培养为主线的教育教学体系，一般由培养目标、培养内容、培养方法、培养程序和评价标准等要素组成。在培养体系要素中，培养目标应是确定的，培养内容应是实用的，培养方法应是恰当的，培养程序应是规范的，而评价标准应尽可能是定量的。优化组合的培养体系有助于职业能力的训练和职业素质的养成，是系统培养活动有效性的重要基础性条件。 可见，作为中国职业教育倡导的系统培养