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论高职院校女大学生创业意识培养问题摘 要：创业教育被称为教育的第三本护照，赋予其与学术教育、职业教育同等重要的地位，在高校正方兴未艾。充分发挥高职院校在女大学生创业方面的优势，探索性别化的创业教育，将社会性别意识纳入创业教育的全过程，明确女大学生创业教育目标、优化创业教育内容和课程体系、革新创业教育方式、培养女大学生创业教育导师，从而构建起符合现代社会要求的女大学生创业教育的体系，应成为高职院校女大学生创业教育的主要着力点。 关键词：高职院校；女大学生；培养；创业意识 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0347-03 当前，开展创业教育已经成为全球高等教育发展和改革的新趋势。由国务院颁布的《中国妇女发展纲要（2001—2010年）》报告提出：“国家的人才发展战略要体现男女平等原则；将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划……在课程、教育内容和教育方法改革中，把社会性别意识纳入教育培训课程。”[1]因此，我国高等院校的创业教育，需要积极探索性别化的创业教育，要将社会性别意识纳入创业教育的全过程。 一、高职院校女生创业意识的特点 大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素[2]。创业意识的形成，不是一时的冲动或凭空想象出来的，它源自于人的一种强烈的内在需要，即创业需要。创业信念是创业者从事创业活动的精神支柱，它使创业者的个性发展方向、社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起，把创业目标视为奋斗目标。 高职院校的女大学生的创业问题，展现了许多不同于其他教育层次女大学生的特点。分析研究这些特点，不仅有助于正确地了解她们，引导她们扬长避短、成功就业，而且有助于弥补高职院校在女性创业教育、女性创业研究方面的不足，为相近层次的高等院校提供宝贵的经验借鉴，从而推动女性创业教育事业的发展。笔者采取课堂问卷和随机抽样的方式，对萍乡市的三所高职院校三年级的300名女大学生进行了调查，回收率为95%，有效答卷为91%。现就女性创业研究和问卷调查研究结果，对高职院校女大学生的创业特点进行个小结。 （一）高职院校女大学生创业意识中的积极因素 1.创业兴趣比较高 在问卷调查中，当被问到“大学生创业”意愿这个问题，72%的女生表示自己感兴趣。仅8%的女生表示不感兴趣。由此可见，在金融危机的背景下，大多数女大学生有着创业的梦想和激情。但是在问到“你对大学生创业优惠政策有什么了解？”这个问题时，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。说明她们对创业政策和创业管理知识的了解十分有限。 2.创业动机更加务实 在问卷调查中，当问及“为何选择创业”这一选项时，为了“实现理想和自我价值”的占38%，而为了改变命运，实现赚钱的高达62%，与此相比较的是普通高校女大学生两个选项分别是48%和28%。通过数据不难看出，高职院校的女生比其他院校女大学生更容易因为生计问题而去创业。在个别访谈中发现，高职院校女生大多来自农村或者城市贫困家庭，为了摆脱目前面临的就业困境，更容易化被动为主动，通过自主创业赚钱致富，改变自己和家庭的生活状况。 3.挫折忍受力较高 由于身为女性的角色，再加上高考分数低，上的是高职院校，使得地方高职院校的女生比其他普通高校的女生在就业中更加处于劣势地位。然而正是这些不利的因素，使得高职院校的女生学会了坚韧，学会了自尊、自爱和自强。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的压力，挫折忍受力更高。 （二）高职院校女大学生创业意识中的消极因素 1.缺乏创业的积极性 高职院校女生创业整体意识不强，主动性不够。据调查表明，68%的女生只会在合适的工作难于找到的情况下，才会选择去创业，如果有较好的单位可供就业，很少有女生考虑去自我创业。 其主要原因：一方面传统思想的影响，许多家长总希望孩子有份稳定工作，找一位如意郎君，相夫教子，过上安逸、舒适的生活，而且自我创业是有风险的，因此对孩子创业不够支持，从而一定程度上影响学生的创业意识和意愿。另一方面是高职院校女生自身缺乏一种探究和主动学习的精神。部分高职院校的女生安于现状，不愿冒险；有些女生虽然学习刻苦，但是由于基础比较差，没有掌握正确的学习方法，死啃书本，完全是为了文凭而学习，为了考试而读书，没有培养起一种创业所需的创新精神，这是无法适应创业的竞争需要，因此她们对自我创业当然有种说不出的恐惧。 2.创业的自信心不足 尽管高职院校大多数女生有着强烈的创业意识，一方面她们渴望尝试创业，快速发财，急功近利。但在如何评价自己的创业能力时，回答“很有信心”的只占5