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诗歌教学中德育教育浅谈【关键词】 诗歌；德育；审美；人情美；人性美；语文素养；道德情操 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01 语文学与其他学科一样是学习知识、培养能力、提高综合素质的工具。不同的是，它既具有语文学习的工具性，又具有净化心灵，塑造美德的教化性作用，是工具性和思想性兼有的一门学科。《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣；使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据学科特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。 中国是一个诗歌的国度。诗歌是艺术宝库中的一块奇异的瑰宝。好的诗歌如春之牡丹、夏之芙蓉、秋之海棠、冬之腊梅。她们争奇斗艳，散发着诱人的芬芳。她们是我们宝贵的精神财富。白居易《与元九书》中说：“感人者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”意思是说，诗歌有丰富的感情，生动的语言，有动听的声韵，有深刻的内容。学习情美、言美、声美、义美的诗歌，对培育美好的情感，形成健康的审美情趣意义深刻。读诗歌不仅可以提高我们的艺术修养，而且可以滋养我们的心灵，陶冶我们的情操。毋庸置疑，利用诗歌教学实施德育，培养学生美好的心灵，的确是切实可行的最佳途径之一。 一、通过诗歌丰富多彩的意象，让学生品味自然之美，养成健康良好的审美情趣。培养学生对大好河山的热爱之情 我国幅员辽阔，山光水色或雄奇，或秀美，或宁静幽雅，或气势磅礴。北国的林海雪原，南国的小桥流水，东部的平原沃野，西部的大漠戈壁，无论是巍峨的高山，奔腾的长河，缥缈的云烟，纤弱的花草，在诗人的笔下，无不精彩纷呈。山水自然风物与诗人心灵的遇合成就了绚丽的诗篇。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”让你领略泰山的秀美与雄奇。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”让你感受到洞庭湖的汹涌与壮阔。“大漠孤烟直，长河落日圆”是西北边塞神奇壮丽的画卷。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”则是杏花烟雨江南的清秀隽永。无论你在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的西湖边漫步，还是在“千里冰封，万里雪飘”的黄土高原上登临远眺，你都会感受到“江山如此多娇“！“一切景语皆情语”，诗人对祖国山河的一片赤子之情流淌在诗句中。 现在的中学生课业压力大，他们对山河的印象只是一些熟悉而又陌生的地名。他们不是在题海中挣扎，就是在书山中跋涉。他们的精神世界里真的需要一些情感的滋养。这些千百年来流传下来的诗歌就起到了积极作用。诗歌以语言文字的方式勾画了一个祖国形象。这个祖国更生动、更形象、更美丽、更可爱。在阅读这些诗歌时，会受到潜移默化，自然也会让我们产生强烈的热爱自然，热爱祖国的美好情愫。 二、通过对诗歌哲理美的赏析，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，鼓励学生树立正确的人生观 好诗总是情感与理智、感性与理性的完美统一。流传下来的诗歌多是文质兼美，历久不衰的佳作。或寓情于景，或寓理于物，于磅礴壮丽或委婉缠绵中闪耀着哲理的灵光。诗人对大千世界的是非曲直，纷繁社会的真善美丑，自有睿智的判断。这些深刻的认识也是我们为人处世的参照。诗人崇高的思想自然是我们丰富的精神食粮。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”魏武帝曹操统一中国的胸怀浩如大海。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则是浩然正气充塞天地的文天祥那颗赤胆忠心。李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”带给我们的是乐观自信。杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”则启发我们迎难而上，志存高远。 读诗让我们的心灵朴素宁静；读诗让我们的灵魂纯洁高尚。诗中的哲理也成为我们生活的箴言、求索的启示。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”告诉我们只要坚持穿过黑暗，前面就是黎明。一读“欲穷千里目，更上一层楼”，你就明白站得高看得远的道理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”则说明了，看问题从不同角度，结论就会大相径庭。一点点的灵光，一滴滴的智慧，在这些精美的诗句中闪烁着。我们的心智会因而豁然开朗。这些深刻的哲理寄寓在生动形象的诗句中，易于理解接受。学生既获得了知识，提高了语文素养，又陶冶了情操，启迪了心智。 三、通过对诗歌内容和情感的理解与感受，引导学生培养健康的阅读情趣，丰富自己的情感体验，感悟人情美、人性美 中国的诗歌题材内容丰富。有驰骋沙场的豪迈，有静居田园的闲适，有荡舟江湖的自在，有游历山川的热情；有游子漂泊的孤独，有离人远去的黯然；有乡情的亲切，有友情的真挚，有亲情的浓郁，有爱情的缠绵。“开轩面场圃，把酒话桑麻”让我们体会的是乡野田园的闲适，抚慰的是我们浮躁的心灵。孤独的李白“举杯邀明月”，在浪漫与大胆的想象中尽遣一腔失意。王维夜坐春山深涧看桂花的静静飘落，寻求的