备课、专业成长.pptVIP

从教师备课的梯次中谈教师的专业成长 备课是教师教学工作中不可或缺的重要一环。 备课能促进教师钻研教学内容，研究学生学习，思考教学方法。 认真备课是教师专业成长的必由之路。 备课不是重复性的劳动，而是创造性的工作。 备课要课标，备教材，备学生，备教法，备教、学具，还要备练习和作业等等。 我们经常检查教师备课，课备成什么样才能叫个好？是书写认真？内容齐全？这都是形式。备课的本质是什么？目的是什么？ 教师“百事不成，皆因不好好备课”。 教育的种子不分好坏，都会发芽。备课就是教师种什么种子的问题，是怎么种的问题。 存在的问题是：许多人宁可上课受罪，也不钻研备课的智慧。 备课的智慧是：分梯次的促进专业成长。方向不对，努力白费。 从教师备课的梯次中谈教师的专业成长 两个假设： 1、教师的专业水平由低级到高级呈梯级发展形势。教师专业水平的提升可以提高效率，但难以跨越。 2、梯级层次越高的教师，教学效益越好。 一、初任教师备课堂 初任教师的特点：知识、能力、精力、接受新事物速度快，但缺乏经验。 专业成长的侧重点在课堂。了解课堂教学现象、学习课堂教学过程、研究课堂教学设计、探索课堂教学规律、提高课堂教学能力。 让一个天天上课的人，成长为一个知道如何上课的人，一个知道为什么这样上课的人。 要站稳脚跟，先站住讲台。 一、初任教师备课堂 初任教师在备课时一定要“明白”：明白自己教啥，明白学生学啥，明白学生应该会啥。有六个要求：一是知识明白：有几个知识点，是教概念，教方法，还是教技能，要心中有数。二是教学过程明白：分几个步骤环节，先教学什么，后教学什么，心中清楚。三是方法方式明白：是讲解，还是看书，是练习，还是活动。比如讲解，是老师讲，学生讲，还是讨论，心中明白。四是练习作业明白：分几个阶段练习，先练习什么，后练什么；是照书上的题目练，还是另准备有题目；是把题目写在黑板上，还是以别的形式出现；是当下出题，还是学生出题……都应该胸有成竹。五是反馈和评价明白，做到及时反馈，正面评价。六是课堂教学组织管理明白。 教师先要仔细学习教材，再学习教参，然后仿写教案。 一个教师如果只想课堂如何教，就难免多年重复一个教案，在教学水平上也不会有太大的提升。 一、初任教师备课堂 一级：上对课。①知识点讲到。②练习完成。③没有知识性、方法性、过程性和教育性的错误。④需要讲的能讲清楚明白，不需要讲的不讲。⑤学生能听懂、接受。⑥课堂内容充实。 特点：重视传授知识，注意课堂教学形式。 效果：学生能学到。 教师有扎实的本体知识，亦即学科知识和表达能力。 一、初任教师备课堂 二级：上好课。①教学中能显现明确的教学目标；②根据实际对教材、教参的部分内容、活动、习题进行调整修改使之更符合实际，能发现教材与教参中的不足；（预测学生可能出现的错误）③创设有效的学习情境；④各种教学方式融合，精心组织学习活动，重点突出，难点突破，关键点能抓住；⑤有效捕捉、利用、组织教学资源，师生关系和谐；⑥多层反馈、有效调控、适当评价，课堂内容饱满。 特点：重视过程与实质。 效果：学生能学会。 教师需要有本体知识和一定的实践知识。 一、初任教师备课堂 三级：上全课。①学习内容要适切。体现“三位一体”的目标及学生全面发展，明白伴随性目标与长周期性目标的存在；②学习环境力求宽松。③学习形式多样性；④学习组织过程要科学，层次分明，过渡自然；⑤评价有较强的包容性。 特点：重视活动与探索。 效果：学生能学好。 教师需要有本体知识、条件知识和实践知识。 一、初任教师备课堂 四级：上活课。①学生主动参与学习；②师生、生生有效互动并保持；③学习材料及时空有充分的保障；④学生对知识的真正理解；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得积极的情感体验。 特点：以学定教，以学施教，重视体验与成长。 效果：学生爱学。 教师有较深厚的本体知识、条件知识、实践 知识，还有丰富的社会知识和文化知识。 一、初任教师备课堂 五级：上实课。①扎实：有意义的课，学生参与课堂教学的能力强，会提问、会讨论、会思考、会操作；②充实：有效率的课，学生驾驭学习知识的能力，会答问、会练习。师生都有实现自我价值的感觉。尽可能减少无效劳动。③丰实：超出教师备课时的预设，学生的思维火花的闪现，使课堂充满了生成性和创造性；④平实：常态下的课，教与学能力的正常体现；⑤真实：水到渠成、天衣无缝，课尽而意未尽。 特点：重视学生的感悟与发展，教是为了不教。 效果：学生会学。 教师教学水平、能力和艺术性达到较高的境界。 二、胜任教师备教材 胜任教师备课的侧重点在“备教材”上。 专家教材、学生教材、教师教材。无论什么教材，最后到了教师手中，还是教师的教材。 教材的组织与运用，重、难点及知识点、关键点的把握。 让学生学习现实的、有价值并且 富有挑战性的知识