如何正确理解传统教学法及交际教学法.docVIP

如何正确理解传统教学法及交际教学法【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0126-01 新编中学英语教材的相续实施标志着中学英语教育迈进新的发展阶段，但对于以往适应传统教学的中学英语教师来说，如何正确理解传统教学法与新教材的交际教学法无疑是至关重要的。下面谈谈自己的见解： 一、交际法在教学法体系中的基本特点 1.交际法培养学生掌握交际能力，主张以交际功能为主要线索贯穿教学。 2.交际法重视激发学生的学习动机和学习激情，强调发挥学生的主动性。 3.教学过程交际化。交际法在外语教学过程中，让学生在适当的语言情景和适当的交际情景中学会恰当地使用语言。 4.交际法倾向于注重课堂语言活动的流畅性，而不仅仅是注重活动的正确性。 二、传统教学法与交际教学法的误区及正确理解 由于英语教学是个十分复杂的过程，流派纵多，而人们对其亦受到诸多因素的制约，难于全面、客观地揭示事物的本质，所以对传统教学法与交际教学法在理解与实践上存在一定的误区： 1.交际教学法并不是强调口语，忽视读写能力的培养。 有些人认为交际能力就是口语，教听力才是交际，而教读写，则不是交际。这种看法是对交际教学法的曲解。交际教学法历来就强调听、说、读、写之间是相辅相成，互相促进的，打好口语基础为书面语的学习创造了条件，而书面语的进度又巩固了口语，只是阶段侧重不同而已。把口语和书面语对立起来，把听、说、读、写分割开的观点，不属于交际教学法的思想。初中英语教学大纲提出“通过听说读写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力”；高中英语教学大纲则进一步指示，要“发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语的交际能力。”这更能突出交际教学法的内涵。即交际教学法要求培养学生运用英语进行交际的能力，二这些能力包括听说读写译等多种形式。若在教学过程中只进行口语训练，忽视读写能力的培养；只进行口头交际，不进行书面交际是对交际法的误解与误用。新编的中学英语教材总体上都是听说读写并重，只是初一、二侧重口语，高一以上则侧重读写而已。 2.交际法并不反对教语法等传统教法。 有些人认为交际法理论强调技能的训练（即强调功能与意念项目的操练，强调情景和机构的操练），忽视了对语法知识等的传授，所以教出来的学生只能在口头上说几句英语，应试能力差。 事实上，交际法要求培养学生运用英语教学交际能力。而这种能力的培养不是按照教材进行机械操练达到的，是应给出更多变化的语境让学生进行训练，培养学生运用教材中所学的语句表达不同的语义的能力。要做到这点，学生必须掌握英语的基础知识（语法、词汇等），语句的基本意义，英语的话语的运用规则等。对于最基础的语法、词汇等方面的知识，我们不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然，并将其视为具备交际能力的首要条件。若在教学过程中只是机械地操练学生的应答能力，而不向学生讲授英语的语义、语法及运用规则等，学生就不可能进行真正的交际。因此片面认为交际法辅导教语法等是错误的；但也应注意，在中学英语教学过程中，仍然大量存在对英语语言知识讲的太多太细太复杂，而学生实践机会少的问题。新编中学英语教材强调对学生运用英语进行交际的能力的培养，对语法采取了伏暗线的教授方式，这对中国学生来说有一定的难度，因此，讲语法是不可避免的。但应遵循以下原则：①讲语法知识，也要讲运用目的和语境要求；②举例应选用些语用目的明确，语境语义合理的句子；③练习要抛弃传统的机械训练，而给学生提供明确语用目的和语境语义要求，要学生掌握正确的语法表达方法，在怎样的语境使用所学的语法知识。在教学过程中应遵循这样的原则：即教师Teach English， not teach about English；学生learn English， not learn about English。 3.交际教学法不是教浅层文化。 一般认为文化分为浅层文化和深层文化。片面地认为交际教学法只是口头操练，只学到些语言的皮毛，没学到语言本质是错误的。相反，教语言必须涉及文化是交际语言教学的原则之一，以新编的中学英语教材为例，整套教材是按交际法原则编写的，课本中的文章涉及历史、地理、教育、音乐、文学、组织、政治等，可以说几乎覆盖了深层文化的各个方面。 三、交际法在实际教学中应注意几个问题 交际法是随着JEFC 和SEFC 教材的使用才应运而生的，其运用过程中由于受制约于我们的教学观念，受制约于中、高考指挥棒，受制约于教材和师资条件，在实际教学中难免困难重重。因此，教师在教学中应注意几个问题： 1.交际法始创于国外，我们必须从实际出发，充分考虑我国自行英语教学环境的制约作用和中国学生学习英语的特点，充分借鉴，认真加以改