《会唱歌的木叶》教学设计.docVIP

《会唱歌的木叶》教学设计 教学目标 1会认本课生字，会写田字格中的字。 2能联系上下文体会词语的意思，学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。 教学重点 学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟课文最后一段表达的情感。 教学准备 教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。 学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、读课文题目、质疑齐读课文题目。 教师：读了这个课文题目，你想知道什么？ 归纳学生的问题。（木叶真的会唱歌吗？木叶为什么会唱歌？唱什么歌？等等。） 让学生带着问题学课文。 二、初读课文，学习生字，指导书写 1学生借助拼音自由读文，要求读准字音。 2请学生在文中圈出生字，自由拼读。 3抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。 4出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。 5生字扩词练习。 6各学习小组讨论识记生字字形。 7全班交流个别生字的识字方法。区别：滴——摘。 8全班通读全文，要求读得正确、流利。 9出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。 10重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。 11练习书写。 三、细读课文 1请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢？ 2学习第9、10段。 （1）教师：课文中是谁提出的这个问题？ 指导读好问话。 （2）出示句子：“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩！” （3）学生自由读句，用自己的话说说“每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩”是什么意思，树叶里都藏着哪些歌。 （4）练习朗读。 （5）抽读、评价。 他或她读得好，好在哪里？你认为还可以怎样读？ 3学习第11自然段。 过渡：听了阿姐的话，“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢？ （1）自由读。 （2）“奇异”是什么意思？（可用换词的方法理解。） （3）出示句子，理解： “我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……” 为什么说“大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌”？歌唱什么？ （4）指导学生有感情地朗读课文。（快乐的语气。） 再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。 4学习第3~8自然段。 （1）出示句子： “滴沥！滴沥……”那是向黄莺问好。 “布谷！布谷……”那是和杜鹃交谈。 “如意！如意……”那是对画眉的祝福。 （2）自由读，同桌对读。 例：（一生）木叶向黄鹂问好……（另一生）滴沥！滴沥！ （3）这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗？ （4）姐姐还和哪些小鸟对了话？怎么对话的？ （5）指导朗读： ①抽生说说该怎样读这三句话。 ②指名读。 ③评一评。 ④比赛读。 ⑤齐读。 （6）请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。 （7）交流、评价。 （8）教师范读第7自然段，引读第8自然段。 请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景？ ①交流讨论。 ②“悠扬”是什么意思？ ③为什么大家都静静地听？ ④指导学生有感情地朗读课文。 5学习第1、2自然段。 （1）抽读，正音。 （2）讨论：“走进了大山的怀抱”是什么意思？ （3）我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢？ （出示课件：课文第2自然段的情景。） （4）理解“闯山”的意思。 （5）指导学生有感情地朗读课文。 四、设置情境，拓展想象 提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么？ 五、积累知识 请学生把自己想写的词语或句子写一写。