《伸出双手拥抱快乐》-教学心得.docVIP

伸出双手，拥抱快乐 　　　　 唯li而乐 （我的心愿是：让每一位学生能正视自己,有尊严地、快乐地学习和生活！） “我有一双小小手，一只左来一只右，左5右6真稀奇，双手一起创第一！” “左5右6”?看看那双快活舞动着的小手，你就明白了。这可是我们班儿歌朗诵比赛现场呢。“哗哗。。。。。。”掌声中，宁宁高兴地跑下讲台，我欣慰地笑了。 记得第一次见到宁宁时，她用拒人千里的目光警惕地望着我，右手藏在背后，小嘴紧紧闭着，对于我的微笑和问候，根本不答理。更奇怪的是她竟用左手写字，右手尽可能的藏在衣袋中，一般不拿出来。下课时，见她一个人孤独的样子，我更急切地想走近她，握着她带着小秘密的右手，敲开她紧闭的心门，让她像其他孩子一样享受童年的快乐。 我找到她母亲，背地里知道了她藏小手的原因，也深深的感受到那给她带来的压力和痛苦。她孤僻的真正原因是她孤独、敏感、脆弱的心理，因为被别人的嘲笑、怕别人的嘲笑而不愿与别人接触，免得再受伤害，把自己严严实实的包裹起来了。 怎样才能让宁宁正视自己,接受自己的身体缺陷，不再自卑呢？ 我知道，这事不能心急，否则会物极必反。“随风潜入夜，润物细无声”，首先要慢慢走近她，让她能接纳我，找到合适的教育切入点。我每天早上坚持在她上学来时，在校门微笑着对她说一句话，有时还摸摸她的头，帮她理理头发.削笔、靠桌椅、整理学习用具时主动帮她。课堂中找到她一小点的进步，及时表扬。才一周，她不再拒绝我了，还常在课间主动的围在我身边，跟着我转，却很少说话，右手仍藏在衣袋中。 一天，上课铃响了，我看见宁宁从操场的那边飞奔过来，那藏在衣袋中的右手让她跑时歪歪倒倒，随时都会跌倒，我赶紧迎着她跑过去。可一不小心，我鞋跟踩到小石子摔倒在地上了。这时，宁宁也到我面前了，她着急地伸出双手拉我起来。我拉住她的小手，“吃力”的一边爬起来，一边谢谢她，还夸她力气大。小红扶着“一瘸一拐”的我上教室，途中我看着她的小手轻描淡写地说：“哦，我知道你的力气大原因了。因为你多用了一个手指来拉我，真好！”她一怔，啥也没说，马上藏好了右手。到了教室，我告诉了同学们刚才的事。我还特别夸宁宁用了好大的力气拉我、扶我，最后，我故做神秘的告诉大家：“我知道小红力气比小朋友大的原因！”但要在以后告诉他们。 在上课时，我突然有了一个想法。我出谜：“一棵树,5个杈,不长叶子不开花,做事情,全靠它”让孩子们猜.他们猜出后,我又问：“你们的两棵小树一共有多少枝树枝?”小朋友们纷纷发言，我又问，“还有不同的答案吗？”一个怯生生的声音说：“11”。同学们觉得不可思议。我走近宁宁，鼓励她讲讲“为什么”，她慢慢的举起自己双手，一个一个的数起来……我带头鼓起了掌，我表扬她说：“你创造了一个奇迹！其他小朋友和老师都做不到。11，两个第1！你的小手真棒！”宁宁还是没说话，可脸上闪现了一丝笑容。 接着，我又让学生在纸上画双手图让老师找是谁的手，蒙上老师眼睛让老师摸小手猜是谁，结果两次宁宁都得到老师拥抱的奖励。在小朋友羡慕的眼光中，宁宁脸红扑扑的，我看见了一种久违的快乐。顺势我给小朋友讲了宁宁的第六个手指因骨髓相通而不能切除的事，许多孩子还主动安慰她说：“我们还羡慕你多一个手指呢！” 第二天我提前去教室，远远的就看见宁宁在教室门口张望，我走了过去，向她伸出右手，她伸出左手，我摇摇头,指着她藏在衣兜中的右手,说：“握手要用右手!” 她迟疑了一下,略微怯怯地伸出了右手,我握紧她的右手，笑着说：“11！两个第1！” 六个指头的小手紧紧地攥在了我的手心!迎面一个班上学生走来，我把宁宁的手递她，让她俩一起创造两个第1！看着宁宁慌乱的眼神，我带着她俩一起向操场走去。每看见一个我们班上学生走来，就把宁宁的手传递给他，大家一起喊“创造两个第1！”大家争着拉她的右手，宁宁的笑容也越来越自然，眼中充满了快乐和自豪！ 班队课上，我给大家讲《假如给我三天的光明》的作者海伦的故事，还有张海迪的自强不息的奋斗历程。还开展“假如我是……”活动，让学生通过模仿亲身体验盲人、聋哑人、肢残人的生活，感受到残疾人生活中的不便和痛苦，体会、学习他们的坚强生活信念。 宁宁受到很大的激励，她告诉大家：她要向海伦、张海迪学习。在热烈的掌声中，我顺势就提出希望她用自己独特的右手书写，不要让右手藏在衣兜中受委屈，用双手一起创更多的第一。小朋友们也纷纷说希望常看见她的“11”号超级小手。她慢慢地、怯生生地伸出了自己的右手，我带头握紧她的小手，其他孩子也纷纷同她握手。终于，这只小手大胆地伸出来了！ 残奥会期间，我专门把残疾人比赛中的自信的笑容、拼搏的镜头转录下来，再和全班孩子一起看，讨论，让孩子们发自内心的感受到残疾人身残志不残的不屈斗志，体会到他们和我们一样热爱生活，一样生活着,宁宁特别地感动。我告诉她说，她的的右手和左手有点不一样。开