小学语文课堂呼唤智慧型教师.docVIP

小学语文课堂呼唤智慧型教师在我国，教育部义务教育语文课程标准带来了崭新的教育理念，强调以人为本，以学生的发展为本，强调教学要为学生的终生学习奠定基础，要培养和提升学生的自学能力、自主能力。同时，语文学科课程标准提倡工具性与人文性协调发展，这就要求小学语文教师具备高尚的人文情怀和先进的教育思想。 但是，小学语文教师队伍的综合素质仍然参差不齐，他们的学历结构需然普遍提高，但阅读能力、分析事物的能力、深入地把握事物和机智地解决问题的能力比较薄弱。维持型教师、技能型教师占有相当大的比例，智慧型教师比例显得相当弱小。这就要求教师们要不断地修炼自己，提升智慧，教育行政部门、教育科研部门和学校管理者应该着力培养和造就智慧型教师队伍。 1.小学语文课堂需要智慧型教师 1.1 要改变语文教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，开启智慧，学会学习，形成正确价值观。这就要求教师从单纯注重知识传授者转变为引导学生学会求知，学会做人，学会发展的合作伙伴。教师要留给学生的应该是积极主动的进取精神、灵动聪颖的思维品质，有人说：“学会做人是大智慧。”教师就是要引导学生超越知识，走向智慧。这就要求教师具有大智慧。 1.2 要改变语文学科本位，注重综合性学习。语文学科的综合性学习，是新课程改革的的一大亮点。综合型学习具有知识性、开放性、探究性、实践性、综合性，是学生提升能力，构建智慧的途径之一。教师要充分利用综合性课程的设置，培养学生创新精神和实践能力，提高学生综合素质。教师要充分关注综合性学习专题的选择性，为每个学生个性的健康发展创造条件。这也要求教师具有大智慧。 1.3 教师不应该再以大量陈旧、重复、乏味作业困扰学生。要关注学生的学习兴趣，让他们获得其终身发展必备的基础知识、基本技能和充盈的智慧潜能。这样他们的学习将变得更加有价值，有意义。学生对所学内容的兴趣将得到进一步激发，学习的好奇心和探究欲将进一步提升，孩子们将拥有更多的时间和更广的空间去放飞自己的灵性。这也要求教师具有大智慧。 1.4 要改变语文教学过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教学不在于教师讲授多少个知识点，而在于学生提出更多的为什么，在于他们质疑了多少问题，解决了多少问题，这也要求教师具有大智慧。 可见，语文新课程理念下的语文教学，决定了语文课堂不再是教教字、教教语法、背点课文、做大量习题应对考试。它充盈着人生智慧，洋溢着丰富感情，闪烁着时代的火花。这就要求语文教师必须由知识型向智慧型转变，由维持型向创造型转变。笔者认为，这是小学语文课程改革的要务之一。 2.智慧型语文教师的特质要求 2.1 智慧型语文教师应该不断充实自己的相关知识储备，例如： （1）不断发展的语文学科专业知识，包括古代汉语、现代汉语、阅读、写作等知识； （2）广博的相关学科（文学、音乐、美术、历史、地理、哲学……）知识； （3）辅助教学的媒体和计算机知识； （4）相关的教育学、心理学知识。 2.2 智慧型语文教师应该不断提升自己的多种能力，例如： （1）深入、全面阅读能力。语文教师要具备深入研读文本的能力，要善于捕捉文本承载的学科知识、相关信息，还要能迅速感受文本的形象、情感，受到文本语言、思想、情感的熏陶感染能力，并要具备广博的阅读量，对厚重的中华传统文化、对国内外优秀文化有更多的了解。 （2）敏锐的观察、理解、思考、分析问题的能力，丰富的想象、联想等形象思维能力，健康高雅的鉴赏、审美能力； （3）语文课堂教学能力。要有利用40分钟高质量、高效率的上课能力，能生动地、风趣地、自如地组织、驾驭好课堂活动，要有对课堂预设与生成的预见能力。 （4）应变能力。在教育教学活动中，要具有培养优秀学生，转化差生的能力，有教育感化学生的语言与行为能力。在人际交流活动中具有开朗、诚实、友善、谦虚、内敛的交际能力。 （5）教育科研能力。要能总结教育教学经验，发现教育教学规律，具有提炼相关理论的能力。 （6）有自学能力。语文教师要有自觉接受终身教育，不断“充电”，提高自身修养的能力。要对传统的、现代的、国内的、国际的语文和语文发展情况有更多的了解，不断提升自己的文化品味。 （7）有创造能力。针对新知识、新问题的需要，具备不断开拓进取的敢于创新的能力。 （8）承受能力。要有强健的体魄，以适应快节奏的繁重工作的忍耐力，在心理上有良好素质，精神振奋，心情开朗，意志坚强，有抗挫折失败能力和有自控力。 3.智慧型语文教师的培养途径 “智慧”不同于理论知识，可以通过授受而得；也不同于简