《掌声》教学设计(已排版).docxVIP

《掌声》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。2．抓住关键词句理解课文，体悟感情。3.懂得人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，回顾课文1.同学们，今天来了许多听课的老师，让我们用热烈的掌声表示欢迎（鼓掌）谢谢你们欢迎的掌声！来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张（鼓掌）谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们继续学习“掌声”。2.板书课题：掌声（师：伸出手，和老师们一起写课题，请大家注意“掌”的写法，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）3.上节课我们认识了几个新的词语朋友，老师把他们又带来了，你们还认识吗？（课件出示词语）4. 读的真棒！通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？可以用上大屏幕上的词儿。（指名说）说的很完整！二、走近英子，体会内心变化（一）感受英子的忧郁、自卑 1.接下来让我们重温这个故事，请同学们把书翻到117页，听老师读课文，想一想：掌声前的英子，是一个怎样的孩子？谁能用课文中的一个词来形容。（抽生回答相机板书：忧郁）。2.火眼金睛，一下子就抓到了关键词！是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）。3.课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，快找找，看看是哪一个自然段？（第一自然段）。 4.谁愿意给大家读一读这一段？（生读是相机正音“因为”）。5.从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（生抓“默默地”“早早的”等关键词句谈体会）。(1).那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？(2).小英子总是这样，还有哪些词让你有感受？(3).同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法!6.多么忧郁的英子,当同学们在操场上快乐的活动时，英子却总是—— (默默地坐在教室的一角) 当同学们还走在上学的路上时，英子已经早早地—— (来到了教室),下课铃响了，她又总是——（最后一个离开）。 7.这一切都是因为什么呢？（指名）。 8.是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐,她总是感觉自己不如别人，这说明她的心里还非常的——（齐）自卑。 9.是的（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它记下来，快动动笔。 10.同学做事的速度真快，有的同学已经写完了，自己试着读一读，读出英子的忧郁和自卑。好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受（指名读第一自然段）。11.让我们再走进这个自卑忧郁的小英子，轻轻地读——“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”（全班齐读）（二）感受英子的开朗、自信1.就是这样一个忧郁自卑的英子，后来像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（指名读第四自然段）2.原来小英子默默地坐在教室里，现在——（和大家一起游戏说笑）。小英子还叫同学教她跳舞，说明他—— （指名，相机板书：开朗?自信），让我们把体会记下来。3.看到英子的这种变化，你们高兴吗？把这种感受带进朗读中！（齐读）。（课示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞）。4.是什么让英子有这么大的变化呢？（同学们的掌声）。三、品析段落，寻找“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫1.课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（2、3自然段）。2.请同学们默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。3.汇报交流：A.“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”。 (1).那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？（指名：忧郁自卑（2）.把你的体会送到句子里读出来（生读）【课示：轮到……立刻把头（????）低了下去】（3）.那一刻，英子一定特别—— （紧张）好，送到句子里(生读“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去”) (4).是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——(生齐:“立刻把头低了下去”) 师：还划了哪个句子？B.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的” (1).谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？如果你是英子，你会想些什么？（指名2-3生）(2).是呀，不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，可又不能不上去，像他这样，不知道该怎么办，拿不定主意，就是犹豫。此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？试一试！（