引入思维导图 提高中考复习效率.docVIP

引入思维导图 提高中考复习效率“一轮复习，二轮专题，三轮冲刺”是很多名师在多年毕业班教学工作中总结的经验，也几乎成了中考复习的统一模板。其中，第一轮复习的立足点是基础知识和基本技能，内容是课本中知识的线性结构，即仍是学生学过知识的再现。一堂课的基本环节是“教师复习基础知识→学生解题→教师点评→学生整理”，如果大部分复习内容学生已经掌握，他们就会没有新奇感，课堂就会沉闷、枯燥。每次教研活动时，我们都在讨论一个问题：这样的复习课到底有多少效率？自2009年起，我校科学教研组结合《思维导图在教学中的应用》课题的研究，在中考复习中引入了思维导图，起到了较好的教学效果。 一、思维导图简介 （一）什么是思维导图 思维导图具有人类思维的强大功能，它是指以一个主题为中心画出放射线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，并利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。 （二）思维导图的制作 在课堂上应用思维导图之前，一定要先对学生进行训练，让他们熟悉思维导图的制作过程。思维导图首先从一个中心点开始发散，发散出的概念或图像都成为了新的子中心，并用类似神经元的弯曲线条或直线条连接各分支，其目的主要是促进灵感的产生和发散思维的形成。下面，笔者以“人体的免疫”这一节为例，谈谈思维导图（如图1）的具体制作步骤。 1.把主题画在纸的中央，周围留出空白。主题可以用关键词和图像来表示。所谓关键词，是表达核心意思的字或词，如图1中的“人体免疫”。关键词应该是具体、有意义的，以便于人们进行回忆。 2.建立与主题相关的“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸，如图1中的“人工免疫”“自然免疫”。 3.在“次主题”后，导出更为细节的要点，如图1中的“人工自动免疫”“人工被动免疫”等。要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键词”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。 4.最后是整理、完善思维过程。目前制作思维导图的工具很多，除Word外，还有专门制作思维导图的专业软件，如Inspiration等。但限于课堂教学的条件，本文只探讨如何让学生体验思维导图的手工制作过程。 二、“思维导图”在科学中考复习课中的应用 （一）思维导图与知识整合 为了让学生在第一轮的双基复习中能方便、快捷地把零乱、线性的知识构建成一个排列有序、条理清晰的“科学认知结构图”，笔者在进行复习课的教学设计时，决定先教会学生画思维导图的基本方法，让学生自己用思维导图进行复习，并整合知识，提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流。 如果学生没有使用思维导图的习惯，或者根本就不知道这样一种学习方法，这就需要教师在课堂上积极引导。下面，笔者根据教学实践就课前预习、课堂讨论、做笔记三个环节的思维导图制作作一阐述。 1.思维导图与课前预习 对学生来说复习课前的预习是一个重要环节，预习的效果直接影响到听课的效果和思维能力的提高。每一届学生的中考复习，我们都会有一本专门的复习资料，资料的每一讲内容都会有一块内容——知识梳理。以前，学生的课前预习就是根据这块内容进行的：可能是照着上面的内容读一遍，把重点画下来；也可能是以填空的形式来完成。这种方式的预习实际上是浏览，学生根本就没认真去完成，而思维导图则不同。 【案例1】在复习“绿色植物的新陈代谢”这一讲时，一个学生在比较“光合作用和呼吸作用的场所”时，看到“呼吸作用的场所”下面写的是“活细胞”，所以就在“光合作用的场所”中填了“死细胞”。采用思维导图后，笔者先做了一个简单的“光合作用”思维导图（如图2），让学生根据自己掌握的知识进行补充，再照样子完成呼吸作用的思维导图。 通过画思维导图，学生会把前面所学的知识想办法联系起来，通过找前后知识的因果关系，从而发现自己在前面学习中的知识薄弱点和思维能力上的不足，这样在听课的时候就能更好地解决自己预习中的问题，极大地提高课堂效率。 2.思维导图与课堂讨论 复习课是学生复习的核心环节，上课的效率直接决定了学生学习能力的提高与知识的掌握程度。以往的复习课模式是：由教师领着学生一起把知识点从头到尾梳理一遍。这样的结果是教师越理越清楚了，但学生仍是一片模糊，弄不清楚到底哪些知识点有问题、有什么样的问题。心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现，所以我们让学生在课堂上运用思维导图方式进行小组讨论。 【案例2】在复习氧气和二氧化碳时，笔者没有按“教师拿着书本和考纲提问，学生回答”的方式进行知识梳理，而是在前一天先布置学生根据考纲运用思维导图方式，画出它