感悟文本 内化语言 升华情感.docVIP

感悟文本 内化语言 升华情感学情分析： 本课的教学对象为小学三年级上学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅凭语言文字理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习，促使学生将课文的语言转化成自己的语言，落实语文的工具性。 教材分析： 《小露珠》这篇课文是一篇科学童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章抓住小露珠的语言、动作，在生动、有趣的描述中，刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，读来生动有趣，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。 设计理念： 课文无非是个例子，学生通过这个例子，习得规范语言，提高运用语言的能力，实现语文课程的工具性。对于课文的教学，教者应删繁就简，引领学生踏踏实实进行听、说、读、写的训练，在这一过程中，帮助学生有效实现语言积累。《小露珠》这篇课文准确、生动、形象的语言，为丰富学生的语言积累提供了很好的素材。因此，在设计教学活动时，我着眼于学生对文本语言的吸收内化，引导学生进行语言训练，提高学生积累语言、运用语言的能力。在具体的教学环节中，力求抓住一个“美”字展开教学：①营造美的意境；②品味美的语言；③净化美的心灵。 教学内容：苏教版语文第五册第五单元课文《小露珠》第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会用“越来越……越来越……”造句。 3.理解课文内容，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。 教学重点：理解课文内容，感受小露珠的美好形象。 教学难点：体会小露珠把美丽带给大家的无私奉献的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、走近文本——欣赏画面，初步感知小露珠的形象美 （课前播放音乐，出示画面） 1.小朋友们，欣赏着这些画面，你们觉得小露珠怎样呢？ 2.好，现在我们继续学习第15课，一齐读课题。 【设计意图】轻柔的音乐，优美的画面，引导学生进入作品的特定氛围，使他们如临其境。学生进入了美的领域，才可能领略到美的意蕴。 二、理解文本——品味语言，具体感知小露珠的形象美 1.练读句子，指导造句 ①你们看，夜深人静、皓月当空的时候，小露珠就悄悄地出现了。 （指月光下的小露珠）刚刚出现的小露珠很小很小，她像个顽皮的孩子，希望自己快点儿长大，于是她就不停地“爬呀，滚呀”。（出示句子：小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。） 同学们一齐读一读这句话。 ②（指黎明时的小露珠）瞧，她现在有黄豆粒那么大了。她是一下子就长大的吗？ 师：渐渐渐渐地长大，就说她——（生答——越来越大） ③她是一下子就变得这么亮的吗？ 师：渐渐渐渐地变亮，就说她——（生答——越来越亮） ④指导朗读：所以你们在朗读的时候，要把“越来越大，越来越亮”读得重一点儿，读得慢一点儿，读出小露珠是在慢慢成长。（教师先范读，再指名读，最后齐读一遍。） 【设计意图】引导学生先理解“越来越……”的意思，再练习朗读。在理解词语的基础上读书，才能读得入情入境。 ⑤现在，我们就来学习用“越来越”说句话。 （相机提示）比如说现在，炎热的夏天过去了，秋天来到了，天气有什么变化呢？树木有什么变化呢？ 除了这些，你还能说出别的变化吗？（在造句这个环节，教师要密切关注课堂生成，先出示第一个句式；如果有学生说话时用上了两个“越来越”，再出示第一个句式，及时给予表扬肯定。） 【设计意图】教师的提示让学生意识到，学习说话时要和自己的生活实际、生活经验相联系。分层次出示句式，帮助学生化解造句的难度。 2.品味语言，逐一感知小露珠的美丽形象 ①小动物看到了小露珠，都来跟小露珠打招呼。瞧，一只小青蛙“呱呱”叫着，蹦到了大荷叶上，（出示小青蛙“呱呱”叫的画面）小青蛙对小露珠说——（出示句子，指名练读） 师：原来，小露珠是闪亮的。（板书：闪亮） ②好多小青蛙在跟小露珠打招呼。瞧，第一只小青蛙说——（出示句子，引导学生齐读）第二只小青蛙说——（出示句子，引导学生齐读）第三只小青蛙说——（出示句子，引导学生齐读） 现在，你们就是那些小青蛙，老师就是小露珠，咱们一起来表演小青蛙跟小露珠打招呼。 （指定三名学生站在座位上一人说一句话，老师逐一给出回应：A.你好；B.你真好；C.你说得太好了。） 讨论：小露珠最喜欢哪只小青蛙跟她打招呼呢？为什么呀？ 师：