学生评价理论与激励性评价.pptVIP

国际学校如何评价与激励学生 ----Ernie 评价理论 一、学生评价的价值取向 二、学生评价涵义 三、学生评价作用 四、 学生评价发展趋势 五、学生评价内容 六、 学生评价的原则 一、学生评价的价值取向 （一）价值、人的发展价值和教育价值观 价值是指客体的存在、属性及其变化对于一定主体需要及其发展的满足程度，价值作为一定对象与人的需要的满足关系，她既要以对象性质、属性、功能为基础，又以人的需要为依据。价值的根本尺度便是主体（人）的内在尺度，而对象同主体的一致程度则成为价值的基本标志。 （二）学生评价的价值取向的重新定位 重新定位为：以人为本的全面发展的价值取向 （三）学生评价观 1、多元智力理论及影响 2、多元化人才观 3、全面发展教育质量观 1、多元智力理论及影响 （1）多元智力理论：该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》中提出的，认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成。并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等 （2）影响：首先，影响教师和家长形成积极乐观的“学生观”；形象教师重新构建“智力观”；帮助教师树立新的“教育观”。 学生评价涵义 学生评价是对学生个体学习的发展变化的评价。学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于教育与教学改革，使学生全面发展。 学生评价的作用与类型 1、学生评价有助于把握学习起点，选择教学策略 2、学生评价有助于改进教学活动、改善学生的行为表现 3、学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，有针性地解决问题 4、学生评价有助于使教师和学校全面了解学生发展情况 学生评价的发展趋势 1、重视联系实际、重视跨学科知识与能力的考核 2、重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思维和创造性思维的考核 （1）、加强对有效获取信息能力的考核 （2）、加强对智慧技能和认知技能的考核 （3）、提高对思维品质的考核 3、重视操作能力的考核 4、学业评价技术的现代化 5、学生思想品德与心理素质评价将更重视理论与实际的结合，并渗透到其他学科的评价中 新《课程改革》提出的评价内容 新课改提出了学科学习目标和一般性发展目标 学科学习目标：1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度价值观 一般性发展目标： 1、道德品质 2、学习能力 3、交流与合作 4、个性与情感 我们的观点：《学生素质综合评价指标体系》包括 1、精神素质发展水平 2、知识素质发展水平 3、身体素质发展水平 4、个性素质发展水平 5、能力素质发展水平 学生评价的原则 格朗兰德五条原则： 1、? 在评价前首要的是要明确评什么。 2、? 评价工具的选择，要与被评属性或被评的成就相一致。 3、? 全面的评价需要各种评价工具。 4、? 要清醒地认识运用的评价工具局限性。 5、? 评价是达成目的手段，而不是目的的本身。 台湾学者何英奇13条原则 1、符合原则2、综合原则。3、回馈原则。4、历程与结果兼顾原则。5、个别原则。6、连续原则。7、民主原则。8、合作原则。9、科学原则。10、公开原则。11、保密原则。12、描述原则。13、研究发展原则。 学生评价原则—简述 1、发展性原则 2、全面性原则 3、明确性原则 4、过程性原则  激励性评价 激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。  ? 激励评价的作用 1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成?。 2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成 3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。 4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。? 5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。 激励性评价原则 1、客观公正。 2、评价及时。 英国教育家约翰·洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。” 3、真心赏识。 著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。” 4、真诚宽容。 激励性评价方法 语言激励 非语言激励 学生自评、互评