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改革微生物学实验教学模式 培养创新型人才摘要：实验教学是微生物学教学的重要组成部分，在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。我们结合本校的特点，对微生物实验教学进行了改革。首先，建立以基础性实验、综合性实验和设计性实验为主体的三级实验教学新体系，培养学生创新能力；其次，以科研训练为切入点，全面提高学生综合素质；第三，以多样化的考核方式综合评价学生能力。 关键词：微生物学；实验教学；改革；创新；素质 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0025-02 微生物学作为生命科学的重要基础学科之一，从一开始就是一门实验性科学。微生物学实验是微生物学科赖以建立和发展的直接基础。微生物学实验教学是学生在特定的实验环境中，在教师的指导下通过自身努力完成教学目标的教学过程，相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性，在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。因此，应将微生物学实验教学提升到与理论教学同等重要的地位，认真加以对待。 长期以来，我们的实验教学验证性实验过多，内容陈旧、缺乏创意。比如实验课通常是老师在课程开始时对实验所需的仪器设备、实验步骤、观察内容、乃至实验结果等均详细说明，而学生只是机械的按照实验步骤去操作、去验证。这种教学模式没有给学生留下思考和发挥的余地，很难达到培养学生分析与解决问题能力的目的，创新意识的培养更是无从谈起。 一、构建三级实验教学新体系，优化实验教学内容是培养创新型人才的关键 实验内容是影响实验教学效果的一个重要因素。为了紧跟时代步伐和适应创新人才培养的要求，我们打破原有微生物学科传统实验教学体系，剔除陈旧的实验内容，压缩验证性题目，增加综合性和设计性题目，建立了基础性实验、综合性实验和设计性实验这一逐步深入的三级实验教学新体系。 1.基础性实验是大学生创新能力培养的重要环节。基础性实验重在基础理论和基本技能的训练，要培养学生分析、归纳、总结实验数据和实验现象的能力，为进入综合性实验教学的学习打下扎实的基本功。更为重要的是，使学生树立实事求是、严谨踏实的学习态度。比如基础实验中的细菌的革兰氏染色实验，以前我们总是用金黄色葡萄球菌和大肠杆菌作为实验菌株，而老师已经在理论课上反复讲授过金黄色葡萄菌是革兰氏阳性细菌，大肠杆菌是革兰氏阴性细菌，这就剥夺了学生通过自身努力探究最终实验结果的机会，引不起学生学习的兴趣。更有甚者，有的学生即使获得的实验结果与预期结果不符，也会在实验结果上按照预期结果进行描述。现在，我们改进了实验内容，为学生提供了另外两株没有标记名称的细菌，也不告知学生其革兰氏反应的结果，让学生自己通过革兰氏染色实验鉴别这两株细菌。学生只有通过踏实的技能训练才能取得好的实验成绩，学习态度明显改善。这样，虽然实验内容仍是传统的，却有效地调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情。 2.综合性实验是培养学生创新能力的重要手段。作为农林院校，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作的能力。比如我们为生物工程专业的学生开设了《纤维素分解菌的分离筛选》《水中大肠菌群的检测》《酸奶中乳酸细菌的分离及发酵性能研究》等综合性实验，在教师指导下，学生4个人一组完成这些实验内容。在这些实验的开展过程中，学生自己采集实验样品，制备相关培养基，完成实验内容，撰写实验报告。通过这些综合实验，学生们的综合能力得到了锻练和提高，能将分散所学的理论知识和微生物学的各项基本实验技能有机地结合起来去解决一些实际问题。由于这些综合实验在内容上密切结合本专业的课程设置，又与生产实践和日常生活密切相关，因而大大激发了学生对实验课的热情和兴趣，有效地培养了学生的创新意识和实践能力。 3.增加设计性实验，优化创新型人才培养过程。设计性实验是在学生掌握了较强的实验技能和综合分析能力以后，让他们完成的实验课题，重在科研能力的训练和创新思维的培养。学生在课程老师指导下自选研究小课题，查阅文献资料，制定实验方案和技术路线，完成实验内容，得出实验结果及结论，并提交一份小论文形式的实验报告。设计性实验将学习的主动权交给了学生自己，使学生成为实验的主体，有效地培养了学生进行科学研究的实践能力和探索精神。 此外，以小论文的形式书写实验报告是设计性实验的一个重要环节。它促使学生把实验中遇到的问题以及获得的实验结果和数据进行归纳、整理、分析和总结，并使之进一步提炼和升华。整个过程不仅培养了学生收集、分析资料信息和科学思维的能力，而且可以培养学生的文献检索能力和文字表述能力，为将来撰写科技论文奠定基础。 二、以科研训练为切入点，全面提高学生综合素质 培养学生的创新能力不是一朝一夕就能取得成效的，它需要一个漫长的过程，仅仅依靠实验课堂上有限的学习时间