画平行线教学设计.docxVIP

教学设计学 科数学年 级四年级教学形式抛锚式教 师马蓉单 位湟中县上五庄镇中心学校课题名称画平行线学情分析经课前了解学生对于平行线的意义理解得比较透彻，也非常理解、喜欢比的多种表现方法。 小学生好奇心和求知欲比较强，凡事都喜欢刨根问底，喜欢挑战各种难题，所以本人设计了画平行线，通过直线上一点和直线外一点画已知直线的平行线，并一步步引导他们运用旧知识解决新知识，最终真正学到知识。教材分析本节内容是学生在学完平行的意义、平行的基本性质后进行的，主要引导学生应用知识会做已知直线的平行线的实际问题，让学生在学习的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，建立合理的认知结构。本节内容是平行的延伸，为今后学后的学习打下基础。 2．本节内容设计比较灵活，鼓励学生用自己的的方法解决作图，感受解决问题策略的多样化。教学目标1.复习理解同一个平面、相交线、平行线、垂线等基本概念，重点掌握垂线和平行线的规范画法；2.培养空间观念、锻炼操作能力，学用结合、学会观察、比较、分析、想象、归纳、总结、交流等基本学习方法；3.发挥聪明才智、激发学习兴趣。教学重难点重点：正确理解画平行线的画法。 难点：掌握作图的特征和解题方法。教学策略：1、在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。 2、依据数学学科特点并结合学生的年龄特征及认知规律，我设计了恰当的多媒体课件和一系列丰富多彩的教学活动，运用直观手段强化学生的感知，让学生在“做数学”中去主动建构，激发学生学数学的兴趣，感悟数学知识带来的乐趣，从而实现了重、难点的突破，将教学目标真正落到了实处。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图自主研学 二、合作探究 攀登高峰四、全课总结。?1、在（ ）内，（ ）的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。平行线常用符号（ ）来表示。如果直线a平行于直线b,就写作（ ）。2、如果两条直线相交成（ ）角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这时两条直线的（ ）叫垂足。垂线常用符号（ ）来表示。如果有直线a垂直于直线b,就写作（ ）。3、自己试着画一画垂线、平行线。探究平行线的画法：1、过直线上一点a画这条直线b的平行线。（自己学习课本）利用三角板，直尺上，过直线上的一点，画这条直线的垂线（图1） a. b（图1）2、过直线外一点画这条直线的垂线：（1）利用三角尺和直尺，过直线外的一点a，画这条直线b的平行线。（图2）a· b（图2）3、小组合作研究平行线的画法，并总结出画平行线的要领，在全班交流。老师点拨“四步画平行线法”1、画平行线的方法一般分四步；一对（ ），二靠（ ），三平移，四画（ ）。平行线间的距离处处（ ）。 师：今天，我们学了什么知识？能说说你是怎么学到这些知识的吗？你觉得你今天的表现怎么样？学生兴趣盎然，乐于参与 估计学生回答：一个平面内，不相交，∥，a∥b；90度，交点，⊥，a⊥b；1、小组内交流作图的步骤，组长作好记录，抽1个小组进行汇报演示，其它组进行，点评2、抽一个1号同学进行板演，并作讲解，其它学生自由点评。1、小组内互相交流作图步骤，组长作好记录。请1个小组进行汇报演示，其它组进行点评。2、抽一名1号同学进行板演，并作好讲解，其它学生作点评。3、学科班长总结：以上两种作图要注意的问题，其它同学补充。学生很想说自己的感受学生兴趣盎然，乐于参与 估计学生回答：线，尺，线，处处相等学生各抒己见从学生喜欢的简单的生活问题入手，能焕起学生学习的积极性。 从基础概念出发，。 从具体情境中引出本节课的重点，过渡比较自然。让学生自己探索，而不是什么都由教师包办，教师只做适当的点拨。真正把学生看做学习的主人。 关注对问题的验证。 教师放手让学生自己总结，给学生说的机会。 留足够的时间进行讨论，让他们的想法更加成熟。让学生在具体的情境中运用所学知识解决实际问题，能让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活，生活离不开数学。 考查学生对知识的理解程度。让学生养成反思的习惯。板书设计 画平行线对准 a 靠尺 a平移 b b画直线分层作业设计拓展训练：用学会的画垂线和平行线的方法画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。单位：湟中县上五庄镇中心学校 姓名