新时期高职院校大学生德育教育实效性探究.doc

新时期高职院校大学生德育教育实效性探究摘 要：新时期，高职院校大学生德育教育的实效性突出体现在高职院校大学生道德行为活动与高职院校大学生道德教育预期目标的实现程度上。要想使高职院校学生的德育教育达到理想的德育效果，我们必须对高职院校大学生德育教育有“内容”缺“实效”的问题进行探析，并针对问题找到对策，切实加强高职院校大学生德育教育的实效性。 关键词：高职院校；大学生；德育教育；实效性 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0291-02 高职院校大学生道德教育过程实效性是高职院校大学生德育教育工作的生命力所在，离开了道德教育的实效性，道德教育工作就失去了应有的生机和存在的价值。当前高职院校大学生德育教育实效性研究是高职院校大学生基础性德育教学的重要教学实践，对加强和完善高职院校大学生的德育教育具有重要意义。当今社会不断变化，经济全球一体化、网络时代到来，我国市场经济体制的建立等等不可避免地要直接或间接地参与、渗透、影响到道德教育和道德教育的运行过程，这就要求高职院校道德教育工作必须根据不断变化的社会存在及时地进行调整和改进。 一、新时期高职院校大学生德育教育实效性现状 随着高职教育的发展，高职院校大学生德育教育也成为了国内外思想家、教育家的重要研究课题之一，我国的高等教育对此也倍加重视。近年来，国家在高等院校中大力倡导实施大学生思想政治道德建设工程，取得了一定成效。然而在新时期科技迅猛发展、物质文化水平不断提高，人们在充分享受社会进步带来的物质和精神文明的同时，却备受道德危机的困惑。在高职院校大学生乃至整个大学生群体身上不同程度地出现了社会公德意识淡漠、缺乏亲情和感恩之情、职业道德观念缺失、考试作弊、自杀、偷盗、违法犯罪等不良道德行为。这些问题的出现有社会、家庭原因，同时也反映了当前高职院校大学生德育教育的实效性不强的问题。要想提高高职院校大学生的道德素质、改善他们的道德现状，就必须加强高职院校德育教育的实效性。对道德教育中存在的有“内容”缺“实效”等方面的问题进行探析，并寻找到解决对策。 二、高职院校大学生德育教育“内容”缺“实效”问题探析 （一）社会道德环境冲减高职院校德育教育实效性 当今中国进入了全面的社会转型期，由农业社会向工业社会转变，由不发达国家向现代化国家转变，政治体制改革、经济体制改革不断深化，在这种社会大环境的变化下，必然导致社会各方面的深刻变革，如今社会思想方面的变革就对当代高职院校大学生的思想产生了重大冲击，大学思想政治教育课也因此面临着巨大挑战。不得不承认，如今的某些社会现象给学生们传达了这样的讯息：付出和收获不成正比；具有崇高精神的人往往得不到社会公平、公正的对待；任劳任怨、辛勤工作未必能致富；人们通过脚踏实地的方式走上致富之路比投机倒把等非正当手段致富要难得多。因此，高等职业院校在倡导提高大学生思想道德水平的同时，不得不面对日渐滑坡的社会道德行为和道德意识的严峻考验。 （二）传统教学方式影响高职院校德育教育实效性 传统的教学方式是老师讲，学生听，学生的主体地位得不到体现。高职院校的很多学生本来就存在自我控制力差、学习注意力不集中、自主学习能力低等一系列“先天”的学习劣势，如果再加之传统的“满堂灌”、“说教”，在这种教学方式下，高职院校德育教师的主导性作用，尤其是高职院校大学生的主体性作用就都受到了制约，这就严重影响了高职院校大学生的德育教育实效性.。 （三）考核手段单一降低了高职院校德育教育实效性 现在我们的德育教学依然存在把一些固定的道德原则和道德要求教给学生，并通过笔试的方式来检验教学效果的现象，笔试考核对提高学生的道德水平有一定的促进作用，但由于考核方法简单、生硬，在一定程度上不但会减少学生对德育课程的学习兴趣，甚至还会使学生产生不良的逆反心理，直接影响德育教育的实效性。德育教学不同于其他教学的地方就在于它是教学过程和学生修身过程相统一的教育。德育教学是学生接受和内化道德认知的过程，在德育教育的考核中，尤其是面对高等职业院校大学生时，教师仅用传统试卷，一考定成绩显然是不合适的，这种考核方式不但不能实现对学生的全面考核，甚至还使家庭、社会对学生道德品质的检验都游离于考核之外了。因此，单一的考核方式也成为了阻碍德育教育实效性的重要因素。 （四）教学内容与实际相脱节制约高职院校德育教育实效性 中国的传统教育观中，对孩子的德育教育，一直十分重视，我们的德育是从幼年就开始的，但没有很好遵循“循序渐进”原则。我们的德育教育从小学就讲爱国主义，共产主义；我们的职业理想教育从小学就讲科学家、音乐家、画家……而恰恰忽略了日常行为教育，在德育教育的内容中忽略了作为一个普通人，尤其是未来国家生产第一线的职业技能人员