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浅议初中体育课堂如何合理应用合作学习法合作学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位做探究性学习，共同努力完成安排的学习任务，在这个过程中，教师和学生相互之间会形成积极交流信息的合作关系。初中是承接小学向高中过渡的学习阶段，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，这一时期的青少年可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展创造条件的重要阶段。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化；学习成绩竞争日趋激烈；学生在学习中的自主能力日显重要；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。 一、初中体育教学运用合作学习法的作用 1.学生的主体地位更为突出 初中阶段的学生个性特点很不稳定且逐步突出，活泼好动，参与体育活动的兴趣高，好奇心和争胜心强，同学之间往往存在相互竞争的心理。实践表明，在体育教学活动中通过运用合作学习法，能够更好地突出学生的主体地位和教师的主导作用，在教师的指导下，满足学生的求知欲和自我表现欲。合作学习中的成员同属一个伙伴式的学习小单位，在学习任务的引导下，小组成员的组织性、自主性、探究性都能够得到加强，良好的合作氛围可以汇聚小组全体成员的智慧，有利于探究性学习的形成，进而逐步培养学生的创造性。在探究性学习中，为了圆满地完成学习任务，小组成员间会按自己的意愿去协商、去合作，形成一个互帮互学的整体，各尽所能地发挥自己的专长。 2.合作学习法可以强化学生协作能力和团队精神 传统的以教师为主导的传习式体育教学方法，师生关系因授课方式过于呆板单一，造成教学气氛过于死板和沉闷，容易使学生处于单个的被动接受知识与技能的角色，无法满足初中生好奇、好胜、好强的竞争心理需求，很难使学生主动参与到探究知识的过程，不利于学生协作能力和团队精神的提高。通过合作性的体育教学，教师明确向学生说明学习任务，引导各合作组学生进行互动学习和练习，学与练的过程由各组负责的学生进行主体交流，能够形成轻松、活泼而又团结互助的学习氛围，有利于学生在探究和协作的场景下顺利完成学习任务。通过在体育教学中运用合作学习，学生们意识到要想使自己的技术能力和运动素质有所提高，就必须做到小组之间的每一个成员相互学习，相互帮助，虚心请教等。在这一协作提高、互帮互学的过程中，学生逐步克服虚荣心和自傲心理，逐步培养善于倾听别人的意见，帮助他人共同提高的好品质。同时，也有利于师生间的互相交流，有利于同学之间的彼此了解和信任，有利于学生之间相互学习、相互帮助、相互鼓励，促成学生很好的建立亲密融洽的人际关系，进而有效地培养学生们的协作能力和团队精神。 3.合作学习可以培养和提高初中学生的创造性思维能力 合作学习中师生、生生之间的交互学习活动是多边进行的，学生有很多的机会发表自己的观点和意见，从而能充分展现自己的创造性思维，获得相同问题的不同解决方案，扩展了学习的环境，扩大了能力发挥的空间。这对于初中学生来说，正是一个有效表达的途径。如对一个运动技能的学习任务来说，大家都可以选择和提供自己认为最佳的方法，通过展示和相互指导，使练习的方法和手段更趋最优化。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在练习过程中发现和探究知识技能的奥秘，不仅提高了学习兴趣，而且还激励了学生积极参与和实践创新的意识，使之在参与学习活动的过程中体验到愉悦的心情，潜移默化地培养其创造性思维能力。 4.合作学习能促进初中学生社会适应能力的提升 初中阶段的学生心理可塑性强，是培养社会交往能力的关键时期。在合作学习中，学生逐步把自己融于小群体之中，进而成为大群体的一员，小组成员相互结为朋友和伙伴，一起练习、锻炼，一起活动、讨论，逐步形成关系融洽、情谊相通的群体，从而培养了他们的集体性、协作性。据调查，在体育教学过程中，初中生对小群体的学习依赖性和认可度高于高中和小学高年级阶段，初中生更乐于与小群体成员一起分享成功或挫折的经验。因此，在体育教学这一特定的合作环境和氛围下，学生由小集体的相互适应，逐步过渡到对大集体的适应，从而培养了学生的社会适应性。 5.合作学习有利于展开学习竞赛，提高学习成绩 初中学生具有较强的好胜心和自我表达需求，在体育活动中尤显突出，体育课堂上的每一项活动，每一次技能练习，都会成为他们展示自己的重要机会。在体育教学中，对于个体来讲，为了提高或保持在小组中的地位，需要小组成员在互帮互学中努力提高自己的能力和水平。而在与其他小组的竞争之中，则要求每一个成员必须不断提高竞争实力，不但要确立小组共同奋斗目标，还要确立个人奋斗目标。小组内部和各小组之间，形成你追我赶的良性竞争局面，不仅增强了学生们努力学习、锻炼的竞争意识，也极大地优化了班级的学习氛围，促进了学生学习、锻炼的自觉性和主动性。 二、初中