浅议如何在英语中贯穿词汇教学.docVIP

浅议如何在英语中贯穿词汇教学【摘要】在语言教学过程中，词汇教学在英语教学中有着不可替代的地位，语言技能的形成与词汇的积累与运用紧密相连，词汇量的多少，往往取决于一个语言学习者功底深厚。学生要不断扩大词汇量，积累丰富的词汇，提高英语学习水平与能力，才能在考试中取得优异的成绩。 【关键词】词汇积累提高 一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题 正如语言学家所说，语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词。学生最重要的任务就是学习，掌握大量常用词汇，也是英语学习中的关键。然而，目前高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往把学习和记忆词汇孤立开来，快速地遗忘所学词汇，这样会使学生失去学习的信心，具体表现在以下几个方面： 1、对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量。 每次学生接触一篇文章，通常会遇到几个陌生的单词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己揣摩记忆。可这几个生词学生根本就不熟悉，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中所出现的词汇，不分重点，辨别不清主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。 2、缺少必要的复习与巩固 词汇学习是一个循序渐进不断重复的过程。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢，效果越好。然而，有些学生习惯在英语词汇学习时进行突击，缺少必要的复习与巩固，无法坚持，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，无法长期记忆，使他们不能很好地把所学词汇应用于英语语言实践。 3、复习词汇形式单一化——死记硬背 有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并不与此成正比，实际上在应用英语的时候却不知所措。在口语交流或写作文时，经常运用中国式的英语。这就是他们死记硬背引起的后果。教师应使学生清楚：课文所附的词汇表只能协助理解课文，不能把背词汇表看作是积累词汇的主要手段。 二、高中英语词汇教学方法 目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。高中英语教师不妨尝试以下词汇教学方法，可能对提高英语词汇教学效率有所帮助。 1、词汇教学与语音教学相结合 学习英语单词，首先是要能读准音。如果不能正确朗读单词，在与别人交流时必然会出现困难，达不到交流的目的。大多数高中生都已经较好地掌握了英语音标，但是并不是所有的同学都能读准每一个音标，很大一部分学生在朗读多音节单词时，掌握不准单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。 2、 在语境中进行词汇教学 所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：”词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效快速地记忆词汇，就需要将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义，通过搭配词语，词语造句来表达思想。从使用词汇的角度看，用词造句，用句连成文，才能实现其表达思想的交流功能。因此在阅读教学过程中，我们不应该把词汇教学与文章孤立开来，应想方设法地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。当学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生根据对话、文章改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，文章相结合，不仅能帮助学生复习词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，提高他们运用语言的能力，达到学好英语的目标。 3、及时复习，及时巩固 要掌握词汇就得不怕遗忘。心理学研究表明，没有认真复习的内容很容易忘记，遗忘曲线有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要指导学生及时复习，以便及时强化巩固所学单词，加深学生对词汇的理解。根据心理学遗忘规律，复习要”趁热打铁”，不能耽搁，去”修补已经倒塌了建筑物”会为时已晚。其次要注意经常复习，做到”学而时习之”，切忌”三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。 4、课内课外相结合 教学中的基本词汇一般在课本中都有所要求。对于这些基本词汇，不仅要求识记，更要求熟练运用。因此需要结合文章的上下文进行教学，引导学生熟练掌握单词的用法。但是应该明白，仅仅依赖课本是掌握不好许多知识的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法