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浅议如何提高商贸专业学生学习兴趣【摘要】：中专课程教授过程中，教师要擅用各种手段，包括硬件设备和教育理论的相关研究成果，使学生能够在学习过程中有较高的参与度，获取成就感，带动学生的学习热情，使之能够在学中获取乐趣，进而乐于学习。 【关键词】：中专生；参与度；成就感；成功 中图分类号：B848.3 在电子商务专业的课程体系中，存在部分专业课程，对于本专业的学生来说，无论是计算机相关专业课程还是商务课程，都是需要学习的对象，种类繁多、内容繁杂，既有操作实践的课程又存在大量晦涩难懂的理论课程，对于中专学生而言，内容稍有难度，掌握困难。因此，需要教师在教学过程中采用多种方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，才最终提高学习效果。经本学期授课，略有心得如下： 一、情感交流，利用“晕轮效应” 课程学习，学习的是课程，但教授的人是教师。本课程是电子商务专业二年级学生课程，这个阶段的学生年纪大多十六岁左右，叛逆心理较强，独立意识强，对老师和家长的说教极为反感，更喜欢与同学朋友进行平等式的交流。任何课程的学习，如果教师引起了他们的反感，那相应的该教师所教授的课程就会受到排斥，教学效果更是无法保证。 因此，首先教授课程的老师一定要关心学生、放低姿态，先从情感上建立良好的师生关系，为下一步的教学工作做好铺垫。应用教育心理学中的一些方式方法可以有效的做到，例如在课前一定要与学生做好情感沟通，关心他们课堂以外的校园生活，拉近师生距离；说话的主语多以“我”或“我们”开始，避免采用“你”或“你们”的祈使句，少说“应该”、“必须”等直白命令的语句，采用诱导式的语态；多微笑，即使是批评也要尽量用轻松幽默的方式指出，避免伤害到学生的自尊心。这样，将师生之间尽可能摆放在平等的地位，尽量在课程开始之前就获得学生的好感，根据教育心理学上的“晕轮效应”，学生如果喜欢一名教师，那么就会“爱屋及乌”的喜欢这名教师所教授的课程，即使对待难度较高的课程，也会有更多的耐心并且愿意花费更多的精力去克服相应的困难。这在开辟有难度的课程的时候尤为重要，受喜爱的教师所带来的“晕轮效应”可以有效地帮助学生克服在课程开始时不适应阶段的畏难情绪，有利于课程教学的进一步开展。 二、分解目标、步步为营 学生不爱学习往往是个恶性循环，懵懵懂懂的开始学习，新的学科体系和新的专业知识往往让学生们无所适从，接收的知识无法及时消化的话，就会产生“每个字都认识，连起来就完全听不懂”的结果，最后就是盲目学习→理解不了听不懂……听不懂→放弃弄懂→不想学习→的循环。 追述源头，是学生在开始学习的时候，对于自己能学到什么程度、达到教学目标没有明确的概念。这并不是说教师在教学过程中存在失职，没有告诉学生课程目标或者教学目标，而是学生对于教师提出的目标没有感性认识，据本人在课下的询问中，大多数学生不认为教学目标和自己学习有什么关系，或者认为这个目标过高，自己达不到；还有部分学生认为在课程学习之初，自己连教学目标中提到的内容都不知道是什么，更不用提努力去实现它了。 为了改善这种情况，就需要我们老师在课前做大量的分解工作，将看似不可实现的目标进行分解，根据内容或者模块分成若干个阶段性小目标，层层递进，每一阶段的小目标都要控制难度，使之略高于前一阶段学生已达到的水平，并且让学生看到下一个目标是略微努力就可以实现的。这就好像给学生一个个高高在上的目标，学生们在基础平面上仰望一下，觉得没有希望达到，自然也不会再努力白费功夫。但如果我们在目标下假设一个阶梯，每个台阶都是学生努力跳起来就可以爬上去的高度，引导他们一步步、一个阶段一个阶段的分步实现，在不知不觉中达到最高的教学目标，学生自然不觉得学习是个过于困难的任务，也愿意付出相应的努力。 例如《电子商务数据库》课程，最终的教学目标是让学生具备制作小型数据库系统的能力，学生乍一看，觉得“哇！好难！我不可能做到！”，那么接下来的课程可想而知。这个时候除了对学生进行激励，鼓起他们的学习勇气外，就是将整个数据库系统进行“拆分”，明确告诉学生完成这个数据库系统，我们必须首先制作数据表，其次是学习在表的基础上进行“问答”——即查询的学习，再次是制作“对外的窗口”——窗体，再学习对数据进行统计分析，最后通过宏的调用完成各部分的整合。这样，我们就将复杂的系统分为五个由浅入深的部分，每个部分的目标对于学生来说都是明确的，可实现的，再开展学习，学生就不会有太大的心理压力，轻轻松松的心态进行学习也使得学习过程变得容易。 三、抽象问题形象化，小案例解决大道理 很大部分学生选择中专就是因为无法适应中学的数理化等抽象科目的学习，便试图转变学习方向，试图在中专的相对务实和侧重应用的教学环境中取得不同的学习效果。但遗憾的是，中专的课程也不仅仅都是些操作性强的课，且操