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谈如何提高幼教专业乐理课堂教学（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150070） 【摘要]从教育现状来看，中专学生在中学以前的音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了一种十分重要的内驱力。所以，音乐教育应该让学生带着浓郁兴趣走进课堂，并在学习过程中进一步发展兴趣品质。这一点，对音乐教学中的乐理教学来说，显得尤为重要。 许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。据调查，学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课，尤其是在他们看来枯燥无味的乐理学习。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻。如何解决这一对矛盾呢？下面，结合我的教学实践，谈一谈我的看法。 【关键词]乐理教学；有效性 【中图分类号]G623.71 乐理是中专幼教专业必修课，也是学好其他音乐学科（如琴键课、声乐课、视唱练耳课）的基础。由于乐理学科本身就是一门专业理论课，经常涉及一些抽象难懂的专业术语和概念，需要初学者具备一定的理论理解能力和逻辑思维能力，这对于没有任何音乐基础而文化成绩相对较差的中专生来说是个不小的挑战。因此在实际教学中经常存在“教师难教，学生难学”的现象，教学效果难以落到实处。我根据自身十几年的乐理教学实践，就如何提高中职幼教专业乐理课教学有效性谈谈自己的一些观点和做法。 一、上好开学第一节课，端正学生的学习态度； 学生对新开设课程的第一堂课印象会特别深刻，它影响甚至决定今后课堂教学的实际效果。每年新生入学后的第一堂课，我都会精心做好准备，帮助学生端正学习态度。首先要让学生认识到，乐理课是一门实用性很强的理论学科，它能帮助我们认识各种音乐术语、符号，提高分析、欣赏音乐的能力，是学习一切其他与音乐有关学科的基础。它不仅能让你成为一个懂音乐的人，更重要的是乐理学习的好坏还将影响到其他音乐学科如视唱练耳课、声乐课、琴键课的学习效果，关系到能否很好地掌握作为一名合格幼儿园教师必须具备的边弹边唱、即兴伴奏等各项基本技能。 二、根据学生实际，确定分层教学目标。 “分层教学”是新课改理念下为了促进每位学生发展的需要而提出的一个教学策略。考虑到中专学生在学习接受能力和原有音乐基础方面都存在巨大的差异，“分层教学”提出对大部分学生确定一个学习起点。这一起点必须是大多数学生可以接受的，否则我们的教学就成了空中楼阁，有效性也成了一句空话。有了适当的教学起点，教学就有了良好的开端，接下来教师的任务就是想办法将教学推向深入，使学生理解其中的规律和方法，使学生获得举一反三、理论指导实践的能力。如对“调号的产生”这一知识点的掌握，我就根据学生实际接受能力确定了三个层次的教学目标和内容： 1、学会书写和识别几个基本大调的调号； 2、了解调号产生的规律和方法； 3、调号的快速识别和书写。 第一个层次的目标和内容要求全体学生必须熟练掌握，第二、三层次的目标和内容则可以按照学生接受能力和兴趣逐步推进。 三、学习的内容难易适中，符合学生实际需要。 课堂教学内容是否符合学生的实际接受能力是决定“有效教学”能否得以实现的关键因素。中专幼教专业的学生大多数来自农村，在就读幼教专业之前很少接触系统的音乐知识和技能训练；在音乐素质和音乐悟性、理解能力等方面也无法和音乐专业的学生相提并论。而且中专生的文化基础比较差，抽象逻辑思维和语言理解能力差异很大，给学习乐理带来了一定的难度。如音符时值的计算、音程和弦的计算和命名等内容的学习要求学生具有较强的数学逻辑思维能力，许多专业术语和概念的理解也需要学生具备较强的理论理解能力和抽象思维能力，学生在学习这些内容时往往会显得比较迷茫。 另外，为了提高学生学习乐理知识的积极性，教师要尽量选择学生感兴趣的音乐作品作为分析研究的案例，譬如可以选择一些幼儿园教学工作中常见的幼儿歌曲，学生同期正在学习的一些视唱、声乐、琴键音乐作品，学生喜欢的流行、民族歌曲等。这样可以使学生感受到学习乐理为自己带来的切实可见的实际效果，使教学内容能够最大限度的学以致用，有利于满足学生学习的需要，提高学习积极性。 四、营造宽松民主、生动有效的课堂教学 课堂教学是落实教学目标，实现教学效果的主阵地。有效教学的过程是一个师生共同参与的，由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统，而不是一种枯燥的、纯理论的传输与注入。在教学中，我非常注重营造一种民主、平等、宽松的课堂氛围，激发学生学习探索的兴趣。首先，要充分信任学生。以中专学生的思维水平学习音乐理论，其困难是显而易见的。教师要对学生在学习中碰到的各种困难有所准备，并且抱以理解和宽容的态度，耐心地帮助学生解决问题。自己的真心付出终会赢得学生的尊重和理解，学生能够感受到老师对他们的信任和关爱，并用百倍的努力与付出来回报老师。 其