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谈谈初中学生英语口语能力培养有人说，学生学英语的目的应该是阅读，而不是说话。这显然是片面的。人们用语言进行交际，无非是口语和书面语两种形式，而两者相比，不论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看，都应是口语居先。如果不会说只会读怎么算得上是学会了一种语言呢？人们说某人的英语好，自然指的是他的英语说得好。学生到学校来学英语，首先怀着的愿望便是她们能学会讲英语。在初中入学之时，学会了互道“Good-bye”“Good morning”“Nice to meet you”时，往往表现很浓的兴趣。家长在听到孩子在家里说：“Mummy，I am hungry.”“May I watch TV， Dad？”即使是非常简单的英语，他们的心情也是高兴，但是随着年龄的增长，他们越来越怕开口，怕出错被人笑，因此，所学英语变成了哑巴英语，而在九年级教学中也把大量时间都花在阅读能力的提高上，这样忽略了学生的口语能力的培养。据报道，教学以听说领先，能大大地提高他们学习英语的兴趣和热情。下面谈谈培养中学生口语能力的几点方法。 一、（值日生）口头报告 （值日生）口头报告在许多学校都有实施，通常在刚刚上课时，值日生会站起来做简短的口头报告，报告日期、天气、缺席者等等。口头报告如果组织得好、引导得好，对发展学生的说话能力大有帮助，因为这不是背诵课文或对话，而是表达个人的思想。若能持之以恒，学生便会增加信心和经验。但是不少教师并没有费神去计划、组织和引导这项课程活动，只把这种报告内容当作是例行公事。结果九年级的学生报告内容与七年级的学生的报告内容没有多大的区别。 口头报告的引导方法是多方面的： 1.对口头报告的内容要有一个长期的安排。报告内容通常有：dates，weather，absence，reason for absence， the days schedule， personal experience， films，stories ，TV programs， sports news and important events.以上这些话题，有可以安排在七八年级。有些可以安排在九年级，同一个话题起码要使用一周，便让学生熟悉这方面的词汇和表达法，经反复练习得以巩固。 在值日生口头报告之时，可事先给他们一些问题，提示以及主要的单词和词组，以“电影”这个话题为例，教师可以先给口头报告者提供：What film？ When did you see it？ Do you like it or dislike it？ Why？ （good， bad interesting，dull ，etc.） Do you want to see it again？ Whats it about？ （workers， farmers， teachers ，students， the old， the young， children， etc.） 再如学完一般现在时，让学生做口头报告：What do you usually do on Sunday？ 可以给他们提供相关的典型的句子： On Sunday I usually— —stay in bed late —get up at about 9：30 —visit friends —go to the parks with my parents in the afternoon —watch TV in the evening —go to bed at eleven 通过对典型句子的分析，学生的脑子里就会有一个点的影响，就能把握住这一单元的主要内容，同时也把它们转化成了自己的东西。 2.报告可逐渐扩充。因此，同样话题，便将呈螺旋式上升之势。以weather为例，对八年级上学期的学生可满足于： “Its a fine day today. It’s not cold. It’s warm” 八年级下学可引导学生扩展成： “Its a fine day today. Yesterday was a fine day， too But the weather report says its going to rain tomorrow. I hope it won’t rain tomorrow， because we are going to have our holiday!” 3.教师还可以提前一两天发给学生一张图画或一组图画，让值日生先准备，在看图报告时，要把图画对向全班同学。同时应鼓励学生使用课本中学过的词组和句型。例如，学生刚学过形容词的比较级，给学生的图画里可体现下列内容或直接把问题附在图画下面：Is today hotter then yesterday？ W