跨学科及学科群建设探究.docVIP

跨学科及学科群建设探究当今科学技术飞速发展，科学发展的分支化和综合化趋势日益加强。与此相对应，传统学科间的界限变得越来越模糊，已经呈现出高度综合化、系统化、整体化的趋势，各学科之间的交叉性和渗透性达到了前所未有的程度。跨学科（交叉学科）研究和学科群的组建，突破了传统学科的界限，有利于不同学术思想的交融和不同研究方法相互渗透，进而有利于学科之间的整合，拓展学科范畴，发挥学科的综合效应和交叉效应。 相关概念 1.学科。《现代汉语词典》中将“学科”解释为：首先是学校教育教学的科目，是学校教学内容的基本单位，如大学英语和数学；其次是根据学科类别的性质划分的科类，包括哲学、经济学、法学、教育学、农学等。在狭义上，“学科”仅被当作“学校教学的科目”，指依据一定的教学理论组织知识和技能的体系，是学校教学内容的基本单位。广义上，“学科”是以一定共性的客体为研究对象而形成的相对独立的知识体系或分支。学科的概念和内涵是随着科学研究的深入而不断延伸和拓展的。学科是知识形态、活动形态和组织形态三种形态组成的统一体。学科的知识形态是学科的核心，学科的活动形态是学科的基础，学科的组织形态是学科的表现形式。 2.跨学科（交叉学科）。“跨学科”（Interdisciplinary）一词最早出现于美国，它是在discipline（学科，训练）的形容词disciplinary基础上加前缀inter（在…之间，跨界）构成的。最早公开使用“跨学科”这一概念的是哥伦比亚大学著名心理学家伍德沃思（R·S·Woolworth），他于1926年在美国社会科学研究理事会上提出这个概念。从字面上说，跨学科的“跨”表示介于传统学科之间或跨出传统学科之外，凡是超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动，均可称为“跨学科”。《英华大辞典》（商务印书馆1984年版）把“跨学科”解释为：“涉及两种以上训练的；涉及两门以上学科的”。《英汉辞海》（国防工业出版社1988年版）的解释为：“各学科之间的、多学科的，以两个或两个以上的学科或研究领域的参与合作为特征的”。虽然把“Interdisciplinary”译为“跨学科（的）”在学术界已流行多年，但我国大部分英汉辞典都未指明这一点，体现了我国当时跨学科现象其实并不普遍。 20世纪70年代初，国外对”跨学科”的定义是：“跨学科是对那些处于典型学科之间的问题的一种研究”。“跨学科”的引申含义包括由不同学科交叉渗透形成的各种新学科的统称，即我们常说的“交叉科学”。“交叉科学”一词英文为Interdisciplinary Science，既“跨学科性科学”。由此可见，“跨学科”和“交叉科学”的英语主要词源是同一的。“跨学科”的另一个引申含义是指一门以研究跨学科规律和方法为基本内容的高层次学科，即“跨学科学”。1985年以前，我国学术界把Interdisciplinary通常译为“跨学科”，1985年以后出现“交叉科学”“交叉学科”等译法。“跨学科”与“交叉学科”之间的差别，可以表述为：交叉学科形成的前提是跨学科研究，但是并非所有的跨学科研究都能够形成新的交叉学科。一般情况下的交叉学科是在同一层次上的两个或者多个学科的交叉融合，是“横向交叉”。不同层次的学科之间的“纵向交叉”一般并不形成交叉学科。“学科交叉”与“交叉学科”两者在内涵上有着特定的联系，都涉及两门或两门以上学科的有机交叉。不同的是，“学科交叉”表现为学科之间动态性的过程；而“交叉学科”则是一个静态的学科集合体，形成交叉学科狭义的途径就是学科交叉。这种交叉发生在学科之内或者学科之间，是一种学科行为。 3.学科群。学科是现代大学的重要组成部分，也是高等教育系统区别于其他系统特有的基本结构。目前，学科群建设已经成为我国高校学科建设引人瞩目的一个亮点，成为高校发展进程中最具有探索性和方向性、最具有突破意义的新动向。一组特色鲜明、具有竞争力的学科群，已成为衡量学校学科建设最显著的标志。学者何刚（2006）认为，“学科群”是指由若干个学科系有机结合而成的跨学科群体，是学术领域的组合，它的发展脉络是：学科点——学科系——学科群。学者凌永明（2000）认为“学科群”是在科学研究从高度分化走向交叉综合的背景下产生的新兴事物，它是为适应社会科学与技术高速发展对高层次人才的需求和科学研究向多学科、综合方向发展而形成的学科建设模式。学者吕改玲（2007）提出，“大学的学科群”是指为适应现代社会、科学技术及经济发展的需要，由若干相关学科围绕某一共同领域（如重大教学项目、重大科研项目等）以一定形式结合而成的学科群体。一般来说，其框架由带头学科——支撑学科——相关学科递进构成。带头学科是学科群建设的龙头，体现了学科群的总体发展。“学科群”是在科学研究从高度分化走向交叉综