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辅导员开展大学生职业生涯规划教育探究摘要：大学生职业生涯规划教育是促进大学生全面、可持续发展，实现高校人才培养目标的重要途径。辅导员应充分发挥自身优势，结合思想政治教育、开展丰富多彩的校园文化主题活动，组织形式多样的主题社会实践活动，进行全程化、个性化指导，增强大学生职业生涯规划教育的实效性。 关键词：辅导员；大学生；职业生涯规划 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0273-02 随着社会经济的发展，高等教育进入大众化教育阶段，高校毕业生人数与日俱增，社会对学生个人素质的要求也越来越高，大学生就业形势日趋严峻，致力于促进大学生一生职业发展的职业生涯规划教育引起了高校的广泛关注。职业生涯规划教育在美国已有50多年历史，20世纪90年代传入我国，目前我国高校职业生涯规划教育的实施仍处于探索阶段，因此，系统全面开展大学生职业生涯规划教育研究显得十分迫切。高校辅导员是大学生最直接的管理者和服务者，是高校就业工作最直接的贯彻者和实施者，在开展职业生涯规划教育方面发挥着重要的不可替代的作用。本文基于对当前大学生职业生涯规划教育现状的分析，探讨新形势下高校辅导员开展大学生职业生涯规划教育的具体策略。 一、大学生职业生涯规划教育的内涵和意义 职业生涯规划，也称为职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，一般包括自我剖析、目标设定、目标策略、反馈与修改四个方面的工作。对大学生而言，职业生涯规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长和知识结构，结合社会环境与市场环境，确定事业发展目标，制订相应的行动计划，持续不断地进行职业探索和实践，最终实现职业目标和理想。 二、大学生职业生涯规划教育的现状 职业生涯规划教育是一项长期的系统工程，西方职业生涯规划理念高度发达国家，自小学阶段便开始了形式多样的职业教育，如职业日、职业体验等，我国的大学生职业生涯规划教育还刚刚起步，尚不能满足学生和社会的需求。 1.高校对职业生涯规划教育的重视程度不够。长期以来，我国高校对职业生涯规划教育的重要性和必要性认识不到位，没有真正理解和正确树立职业生涯规划的理念，缺乏科学系统的规划和资金支持，高校就业工作的重点仍集中在“择业为本”的就业服务上，“以人为本”的职业生涯教育十分有限。高校中没有职业生涯教育专门机构，相关工作多依托就业指导中心开展，且缺少专业的师资队伍，不能对大学生职业发展进行科学指导。据中国人民大学近年进行的一项调查，目前只有17.6%的高校从大一就开始对学生进行系统的职业生涯规划指导，52.9%的高校在大四才进行“临阵磨枪”的职业生涯规划指导。 2.学生缺乏职业生涯规划的自主意识。受传统应试教育影响，大学生自身的职业生涯规划意识薄弱，缺乏能动性。很多大学生认为大学主要任务是学习，认为职业规划与学业联系不大，与今后自己的发展不相关，甚至有的学生认为不可预知的东西太多，规划了也没用。 3.大学生职业生涯规划课程体系不健全。教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中明确要求各高校自2008年起开设职业生涯教育的系统课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生自入校到毕业的整个过程，目前各高校的实施情况不容乐观。许多院校高校开展职业生涯规划教育的形式多为专题讲座、报告等“快餐式”教育，部分高校开设了职业生涯规划课程，但多为选修课，师资力量有限，教育流于形式或成为空谈，没有设立配套的职业测评、网络教学、职业素质训练、体验式预演、情景模拟、社会实践等教学环节，难以激起学生学习和参与的兴趣，无法达到应有的效果。 三、辅导员开展大学生职业生涯规划教育的优势 辅导员是高校思想政治教育和学生日常管理工作的组织者和实施者，是大学生的人生导师和知心朋友，开展大学生职业生涯规划教育责无旁贷。 1.实现“全程化”的大学生职业生涯规划教育。所谓“全程化”是指职业生涯规划教育贯穿大学教育的全过程。辅导员的工作是一个连续的过程，陪伴学生自入学至毕业整个教育过程中学习、工作、生活等方方面面，辅导员把大学生职业生涯规划教育融入到四年的日常管理工作中，分阶段、分层次地开展教育指导工作，并使各个阶段有机联系、相互贯通，教育更有实效性。 2.提供“个性化”的大学生职业生涯教育。所谓“个性化”是指职业生涯规划教育不仅要注重分析解决大学生面临的共性问题，同时还要根据大学生不同的性格特征和个人需求开展个性化的教育指导。在高校中，辅导员与大学生接触最频繁，对大学生个体的了解也最直接，他们与学生朝夕相处，熟悉了解学生的性格、心理及目标规划，同时能动态地掌握学生的学习、