2011高中语文轮精品复习学案-文言文阅读.docVIP

2011高中语文一轮精品复习学案:文言文阅读 2011高中语一轮精品复习学案:言阅读 【高考目标】 1识记 A默写常见的名句名篇 2理解 B （1）理解常见言实词在中的含义；（2）理解常见言虚词在中的意义和用法。常见言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 　　（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。 　　（4）理解并翻译中的句子。 3分析综合 （1）筛选中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在中的观点态度。 4鉴赏评价 D （1）鉴赏学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价的思想内容和作者的观点态度。 【考点阐释】 1 散类 近年的高考试题中，古代散主要有写景状物类写人叙事类议论性散等。其中，写人叙事散与史传都以刻画人物为中心，考生只需要梳理出作者围绕中心人物写了哪些事情，表达了怎样的主题即可 2 传记类 传记类阅读是言阅读的重头戏，在2006年以前基本上是独霸高考言试题选材，此后，古代散、小品甚至古小说异军突起，但传记类的“浅易”和取材广泛的特点，使得它仍旧有着强大的生命力。考生阅读传记类的，要注意古代史传叙事、写人的特点，还要注意高考试题往往对原有删节的特点。 【要点精析】 1散类 （1）侧重考查对意的理解和分析。过去理解句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。看起只是题型的变化，实际上对意理解的要求更高，而且它把对意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。（2）更强调根据语境答题。现在的古阅读的每一道试题，都要以对全的正确理解为背景，都要以对上下句的正确分析为条，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意常见言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背回答的试题。至于翻译句筛选信息则更需要凭借对语境的正确分析。 2传记类 （1）从表达方式说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；（2）从运用的词语说，主要是常见的言实词和常见的言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词； （3）从句式上说，主要运用常见的言的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的言句式；（4）从内容上说，与作者写作的社会历史化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典制度。因此高考所选择的古代语段几乎全是史传的语段。这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。 【备考园地】 一、散类阅读 我国古代学中，散也是一笔不可多得的宝贵财富。这些散，体裁不同，形式多样，世事纷纭，景物争艳，情感流韵，义理博奥，为祖国坛平添一份绚丽。但不论如何多姿多彩，其基本写法还有比较一致的地方。从高考的角度看，考查古代散往往会涉及思想内容的概括分析，与表达技巧的鉴赏评价。下面就从这两个方面作简要提示。 1思想内容： 古代散所写的内容，就每一篇而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起看，主要写的是人事景物情理等六个方面。具体到某一篇，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇所写的都不外乎其中某几个方面的内容。 （一）．人物。散中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像行为语言心理等，以此表现主题。如：张溥的《五人墓碑记》，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬慷慨赴义的精神。在写景状物的散中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。 （二）．事情。散中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，为表现主题服务。如：柳宗元的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。一篇散如果写到几事，要把握贯穿这几事情的主线。 （三）．景物。许多散，总是剪取大自然中能够表现主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。如：欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及醉翁亭周围的水风景，再借太守宾客滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。 （四）．物象。有些散，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。如：宋濂《猿说》： 武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人以毒傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝。猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫！猿犹知有母，不爱其死。况人也耶？ 这一篇短，借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母，不爱其死。况人也耶”的主题，形象生动而道理显豁。 （五）．感情。几乎所有的散，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物景物物象或哲理抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”