2013七年级上语文第四单元主要知识点（新教材人教版）.docVIP

2013七年级上册语文第四单元主要知识点（新教材人教版） 《紫藤萝瀑布》 作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统化与西方化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说1981年北京出版社出版了《宗璞小说散选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。 体裁： 借景抒情散。 思想内容： 由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的进取的。 解释词语： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 结构： 全11个自然段，分为三部分 第一部分（1），独句成段，既是作者内心的反应，又为全埋了悬念伏笔。 第二部分（2—9），描绘了紫藤萝的花形、花色和花香 第三部分：（10--11）由观花而生情，由情而生志 托物言志、写景状物的写法 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 比喻、比拟的修辞手法： 比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物写。 如：（1） “像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下的紫藤萝花比作瀑布。）（2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。） 景物描写： 先写整体，后写局部。 通感修辞运用 通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。 如：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。 本主要从赏花、想花和忆花三个方面描绘紫藤萝瀑布的，试给划分层次； 作者的思想感情在中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 这篇单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出中最能表现中心的句子。 第1自然段：开门见，“不由得”引起悬念 首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? 答：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全埋了悬念伏笔，引出下。 第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 描写对象是如何变化的？答：描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。描写角度有何变化？答：描写角度有形象、颜色、神态。描写手法如何？答：描写手法有比喻、拟人。 第2自然段主要是从哪方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 第2自然段主要是从花形描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 第3、4、自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依 然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。 第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵） #610; 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子） 第3-7自然段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入