2016一年级数上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版.docVIP

2016一年级数学上第三单元1-5的认识和加减法教学设计及教学反思作业题答案人教版 1认、读、写1~各数,认识“gt;”“lt;”和“=”,用“gt;”“lt;”和“=”正确比较1~各数的大小。 2自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。 3 以内数的组成。 4把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。 根据数的组成计算以内数的加减法。 0可以表示什么也没有,还可以表示起点。 6 0加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。 　　1能认、读、写以内各数,并注意书写工整。会用以内的数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几和第几。 2掌握以内数的顺序和各数的组成。 3认识符号“=”“gt;”和“lt;”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)描述以内数的大小。 4初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算以内数的加减法。 能运用以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。 6会根据加减法的含义看图列式计算。1本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。 初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活,写0、2、等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。 会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习1~开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~各数表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“gt;”和“lt;”两边的数的大小。类似这样的实践活动,老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。 2在学习加减法的计算时,一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算,提倡算法多样化;另一方面老师可根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。如4+1=的算法中,用数的组成计算4+1=是较高水平的算法,应积极引导学生将低水平的点数、数手指等方式上升到用数的组成计算的方法上。减法的计算也是如此。 3向学生渗透集合、对应、统计等思想时,老师只是引导学生通过观察、比较和操作等实践活动,对这些内容有一些感性认识就可以了,不要给学生讲“集合”“对应”“统计”等名称。 4本单元的学习,要通过操作、探索进行。因此,老师要给学生创造条,给他们充分的时间,放手让学生去观察、操作和尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。 采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到数学活动中。1　1~的认识………………………………………………………………………………3时 2　加减法的初步认识………………………………………………………………………4时 3　0的认识和有关0的加减法……………………………………………………………2时 整理和复习…………………………………………………………………………………1时 1~的认、读、写及顺序 教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第题。1会数数量在以内物体的个数,会用1~各数表示物体的个数,知道1~的数序,能认、读、写1~各数,并注意书写工整。 2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。 3利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣。重点:1~的基数含义和写法。 难点:1~的书写。1 “农家小院”的电脑或挂图,1~各数写法的,计数器。 2学生准备1根等长的小棒,1~的数字卡片各一张,计数器每人一个,点子图及实物图片等。 1了解数数情况。 你会数数吗?请你数一数。(同桌互数,从1~10) 2把同样多的用线连起。 △ △ △　　△ △　　△ △ △ △　　△　　△ △ △ △ △ ● ● ● ●　　● ● ●　　● ●　　● ● ● ● ●　　●1创设动画情境。 老师将“农家小院”图制成电脑、投影或挂图:农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞飞去;还有几只鸭子和小鸡。 2数数。 请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多少? 然后把观察到的在小组里交流。 最后集体交流。 老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。 3认、读数字1~。 在集体交流时,当学