2016一年级数上第二单元10以内数的认识和加减法（二）教学设计（西师大版）.docVIP

2016一年级数学上第二单元10以内数的认识和加减法（二）教学设计（西师大版） 第二单元 10以内数的认识和加减法（二） #610;教材分析 本单元从本第2页~第40页，是学生学习了0#12316;各数的认识及以内数的加减法之后学习的。内容包括6#12316;10各数的认识；6，7的加减法；8，9的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了6#12316;10后，安排了几和第几的认识。同时安排了7个堂活动，4个练习以及单元整理与复习。6-10各数的认识，与1-各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:第一，不再将6-10各数从情境中逐个抽象出，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器(半抽象)数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。 本单元的加减计算，也与以内的加减计算有所不同。以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。 #610;教学目标 1在以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6-10各数，能用6#12316;10各数表示生活中物体的个数。 2在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。 3在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算6-10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。 4能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。 #610;重点、难点 重点：6-10的认识和加减计算。 难点：区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。 #610;教学建议 1继续重视对数感的培养。什么是数感——数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具体的——结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出解释。引导学生联系生活经验，体会一个数可以用表示物体的个数，也可以用表示物体排列的顺序。 2强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。与“”一样，”10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。 3联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。 4关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。 #610;时安排 本单元用9时完成教学，其中机动1时。 题时 6~10的认识3 6、7的加法1 6、7的减法1 8、9的加减法1 10的加减法1 连加、连减1 加减混合运算1 我们身边的数1 整理和复习1 总计11 #6166;时备部分 #6166;6~10的认识 3时 第1时 #610;教学内容 西师版数学教科书一年级上册P2~P27页,认识6~10这个数的基数属性。 #610;教学提示 本科完成例1～例3，完成堂活动第1题和练习四第1，3题。 #610;教学目标 1能认、读、写6#12316;10的数，会用6#12316;10的数表示日常生活中物体的个数。 2感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。 3、能规范地书写6#12316;10的数，养成良好的学习习惯。 教学重点、难点 重点：6-10各数的数、认、写。 难点： 1、8的书写。 2、抽象出数表示的意义。 #610;教学准备 教具准备：多媒体、视频展示台。 学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品（比如10支铅笔，10粒花生米等）。 #610;教学过程 #617;创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景进行导入。如 谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。 主题画导入： 1