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人教版九年级语文下册全册教案3 生 命 赵丽宏 一 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 二假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 四、 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域…… 五 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高，去投奔江河…… 六 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 七 假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通! 八 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚…… 学生思考。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了。 六、堂小结 本以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。 七、布置作业 1．背诵你喜欢的语句。 2．阅读冰心的散《霞》(见本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。 提示：《霞》写于198年．《谈生命》写于20世纪40年代。两写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两主题有相似之处，情调略有不同，的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。 (《霞》鉴赏见备资料部分) 板书设计 形象美(一江春水、一棵小树) 谈生命 哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦) 吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意) 教后反思： 10《那树》教案 从容说 《那树》是台湾著名散家王鼎钧的名作。这篇散通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。 教学本，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解的主旨；探究打动人心的奥秘，品析鉴赏本的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。 堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘各方面的资，力求使学生在语学习、认识自然方面都有收获。 教学目标 1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散创作成就。 3．正确认识人与自然的关系。 能力目标 ： 1．整体把握内容，探究的主旨。 2．理解托物寓意的创作手法，品味的艺术性，逐步培养学生的散鉴赏能力。 3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 德育目标 ： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点 ： 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 教学难点 ： 1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法 ： 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 时安排 第一时 总第18时 教学过程 资料助读；朗读，整体感知；理清行思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。 一、导语设计 ：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 二、资料助读 1．关于作者 王鼎钧，台湾著名的散家。主要的散作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试