七年级语文上册第单元教学案及答案（教案+学案）2.docVIP

七年级语文上册第一单元教学案及答案（教案+学案）2 七年级语教案 3短两篇 型： 自读　 时:1 教学目标： 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点:目标1 教学难点:目标2 教学过程： 一．布置预习#8226;导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。 春天的雨，细腻而轻柔，给野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪， ， 。（运用拟人的修辞手法） 用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 4．用普通话朗读二、三遍，要求读音正确、流利。思考: a、《蝉》一里有一句话是全的眼，请找出，并说说自己的理解。 b、《贝壳》一中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 二．指导学习#8226;研讨 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。 (见参考答案) 2．朗读，整体感知内容。 学生自读,有感情地朗诵(抽男女学生各一名)，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 读后讨论： a 作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？ b 作者为什么说贝壳“实在是一艺术品”是“宝贝”？ 3．研读，探究问题。 在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。 示例：开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，开头这样写的目的是什么？ 我们能从蝉身上得到什么启示？ 《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？ 《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 《贝壳》—中的“是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 探究质疑：对比阅读两篇短，说说它们的异同点。 板书设计： 蝉 聒噪、瘦弱————延续生命 抑 ———— 扬 哲理：………… 贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细 小结 　　这两篇短都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻! 三．巩固#8226;延伸 1根据拼音写汉。 hàn( )动 guō（ ）噪 收liǎn（ ） 宽shù（ ） 短zàn （ ） bēi（ ）微 2阅读虞世南的《蝉》，完成各题。 蝉 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 这是一首咏物诗，从 等三个方向写出了蝉的特点。 这首诗表面上是写蝉，其实是用了 的写法，表达含蓄，寓意深刻。 这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。 答： 3外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。 4收集一些有关小思和席慕蓉的诗，自己去欣赏和品评。 写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写—篇。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于00字。 教后感： 七年级语学案 3短两篇 型： 自读　 时:1 学习目标： 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 学习重点:目标1 学习难点:目标2 学习过程： 一．预习#8226;导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。 春天的雨，细