2016一年级数上第三单元10以内的加减法教学设计(青岛版).docVIP

2016一年级数学上第三单元10以内的加减法教学设计(青岛版) 第三单元 走进花果 ■ 教材分析 本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是两个重要知识的开始。 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 为更好地突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点： 1、从学生熟悉的事例出发，创设问题情景，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情景较直观的理解加减法的意义。 2、注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养学生的动手能力。 3、注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生学会正确地算出结果,更重要的是运用计算解决问题；反过在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。 ■ 教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 ■ 教学重难点： 重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算 难点：解决简单的加减法及连加连减、加减混合的数学问题。 ■ 教学建议 在学生的生活经验和学前教育中，学生对10以内加减法的计算有一定的接触，对加减法的意义有初步的感知，但学生之间也存在生活经验和学前教育的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计时应该面对这种差异，根据学生的实际情况创造性地使用教材。 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。 4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。 、注意培养学生的初步的应用意识。 6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出的情感与态度。 ■ 时安排 本单元用10时完成教学 题时 以内的加法1 以内的减法1 得数是6、7的加法1 6、7的减法1 8、9的加减法1 10的组成和加减法1 连加、连减1 加减混和1 回顾整理1 综合练习1 1 到花果--- 以内的加法 ■ 教学内容：教科书第31页信息窗一以内的加法及相关练习。 ■ 教学提示：创设“花果”的问题情境，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会加法就是将“两个数合起”的含义，特别在“说一说”这个环节中让学生说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义，体会图与算式的联系。 ■ 教学目标： 知识与能力 1、学会结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、加法算式的读法。 2、会正确计算以内的加法，初步培养学生的计算能力。 过程与方法 创设“花果”的问题情境，让学生实际动手操作，在操作中体会加法的含义。 情感、态度与价值观 1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 ■ 教学重难点 教学重点： 会正确计算以内的加法，体会加法的意义。 教学难点： 体会加法的意义。 ■ 教学准备： 教师准备： 《西游记》中一段关于孙悟空的录像，主题图，关于猴子、小鸟、花、云朵和桃子的图片，田字格。 学生准备： 每人准备个小正方体。 教学过程： （一）新导入： 一、创设情境，提出问题 师：放《西游记》的歌曲，问同学们你们在那里听过这首歌曲，最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？ 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果对小朋友说一定不陌生，今天我们就一起去花果看看，好吗？ 1、出示《到花果》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁