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《假如记忆可以移植》教学设计 《假如记忆可以移植》 教学设计 内容教学 《假如记忆可以移植》 教学目标： 1．德育目标：体会想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。 2．知识目标： （1）学会本7个生字，能联系上下或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。 （2）有感情地朗读，理解诗句内容，体会想象的神奇。 3．能力目标：培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。 教学重难点：有感情地朗读，理解诗句内容，体会想象的神奇。受到爱科学、学科学、用科学的教育。 教学准备：教师搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。 学生搜集一些有关“移植”方面的资料。 教学设计 设计意图 一、题目激趣，引入新 1．请同学们齐读题，以题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？ 2．前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。 3．提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读。 二、自主学习，扫清障碍 1．自读，借助拼音把本生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2．在自读中把弄不明白的地方做上记号。 3．同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 4．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读。读后回答：主要写了什么？ 四、感悟，体会神奇 1．学生自读，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2．说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读） （2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样上天入地。” 出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。 感情朗读。（指名读-挑战读-齐读） （3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” 出示梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与梨对比。 由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出。 自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。 五、拓展延伸，大胆想象 1．同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。） 2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3．假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 4．把自己想到的写下。 六、指导书写生字。 1．认读生字词。 2．小组交流如何记忆七个生字。 3．全班交流，看看谁的方法最好。 4．指导书写生字。 （1）空书难写生字的笔画．笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字） （2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。 （3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。 从这个新奇的题目入手，激发学生的兴趣。 交流前搜集到的有关“移植”方面的资料，结合资料了解什么是“记忆移植”，从而帮助学生理解。 采取同桌合作的方式，认识生字，读准字音，为读通打下基础。 从学生的兴趣出发朗读，对有了初步印象。 兴趣是最好的老师，让学生选择自己最感兴趣的地方进行阅读感悟，充分发挥学生的主动性，培养学生的自读能力 采用多种形式的朗读激发学生的想象 出示宇航员或潜水员工作时的图片，并让学生进行情景表演，调动了学生的感官，并在一定的情景中感受想象的神奇。 给予学生适宜创作能力生长的堂环境，在深化学生对原诗理解的同时，又在一定程度上提高了学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。 在此环节中，要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。在合作交流中，探究识记本生字的方法。