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《我不是最弱小的》教学设计之一 《我不是最弱小的》教学设计之一 作者：佚名转贴自：转载点击数：10 《我不是最弱小的》教学设计之一 　教学要求 　　　1正确，流利、有感情地朗读。 　　　2学会本生字。理解由生字组成的词语。 　　　3会用“芳香扑鼻、附近”造句。 　　　4理解内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 　　教学时间：两时。　　　　　　　　　　　　　 　　第一时 　　一、揭示题，导人新 　　　1．板书题。 　　　2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起学习。 　　二、初读 　　　1．自读，学习生字问。 　　　　(1)轻声读，画出生字同，读准字音。 　　　　(2)查字典或联系上下理解词语的意思。 　　　2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱） 　　　　 聚精会神：形容注意力非常集中。 　　　　 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 　　　　 娇嫩纤弱：柔弱纤细， 　 　　　(1)指名分自然段试读师生共同评议， 　　　3．默读，理清脉络。 　　 　　可分两部分，边读边想：可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 　　 　　第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。 　　　　 第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。　　　　　　　　　　　　　 　　第一时 　　一、细读 　　　(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 　　　　讨沦。 　　　　　时间：假日天气：闷热 　　　　　地点：森林人物：一家人 　　　　小结。 　　　2．细读第2—8自然段。 　　　　(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。 　　　　　　讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 　　　　　　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 　　　　　　　(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿) 　　　　　　　指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。 　　　　　　看图理解“大雨如注”。 　　　　　　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，中哪个词形容雨大的? 　　　　　　(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下的) 　　　　　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? 　　　　　出示第、6两句话。 　　　　　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。 　　　　　　(他们仅有一雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙) 　　　　　　指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出) 　　　　　练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 　　　(2)理解妈妈的话。 　　　　　“每个人都要保护比自己弱小的人。” 　　　　　引导学生联系上说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者) 　　　　　指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎) 　　　　　指名读，齐读。 　　　(3)指导看图，学习第7自然段。 　　　　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)是哪一个白然段告诉我们的? 　　　　　指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在) 　　　　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。 　　　　　指导朗读。 　　　(4)理解萨沙的话。 　　　　“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出) 　　　()指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。 　　三、总结全 　　　　萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。 　　四、作业 　　　1．有感情地朗读全。 　　　2．积累成语。 　　　3．造句。 　　 　　附近…… 　　 　　芳香扑鼻……