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《方向与位置——东南西北》 《方向与位置----东南西北》教学设计 金丽萍 2009年11月 教学内容 北师大版小学数学二年级上册第8~9页。 教材分析 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节分两部分进行：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。 设计理念 通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。 教学目标 1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。 2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导学生掌握南、西、北方位。 3、感知方向的相对性，培养方向感。 4、知道在地图上东、南、西、北的方向。 、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时， 会辨认其余的三个方向。 教学重点： 1、确立“东”的方位。 2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学难点： 实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。 教学过程 （一） 创设情境，导入新 利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。 【设计意图:的开始，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容，激发学生兴趣。】 （二）校园观察，体验方位 带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。 1、做预备运动： 2、学习四个方向： 从太阳升起的方向引出。 （可以通过一年级语已学的方向歌介绍四个方向）。 边说边做：早上起，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师引导生分别说出操场四个方向及景物。 3、游戏（比赛） 学生转身，手指方向，看谁做得又对又快 #9312; 直说东、南、西、北四个方向。 #9313; 隐藏四个方向 #9314; 说一个方向，学生转向相反的方向。 让转身较快的同学说说他的记法。 引出：东西、南北是相对的两个方向。 4、绘制简单操场地图 自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写在附录P10。回教室。 【设计意图：低年级的学生空间观念较差，辨认方位不是容易的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。培养学生分析和推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。】 （三）室内辨认，实现迁移 1、快速回教室，师出示校园的照片，一起回忆，及时巩固。 2、把“东南西北”贴在教室 3、展示学生记录，发现不统一的问题。 4、观察地图，介绍并熟悉约定方向 出示中国地图介绍这个约定。 根据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中国的（南方），x藏在中国的（西方），东海在中国的（东方）。 、重新绘制地图 生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到P8。 师展示学生重新绘制的地图。 【设计意图: 学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系，再通过学生绘制地图中的方向不统一，引出“上北下南，左西右东”的制图约定，并按约定重新绘制。】 （四）巩固练习，扩展运用 1、以自己为中心说一说 面向不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。 2、根据局部地图说一说 3、借助局部图展开空间想像 4、（机动）观察地图发现：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。 【设计意图:进一步体验四个方向，让学生通过实践了解一旦自己的位置定下，自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心，说说它的东南西北面各有什么，并能说说在某物的哪面。】 、 扩展知识 介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。 用《要是你在野外迷了路》结束本。 师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。 【设计意图:回归始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】 （五）小结堂，疏理知识 这节你学到了什么？（出示题） （六）机动 看书并完成书P8和P9相关练习题。