《植物妈妈有办法教学设计_0.docVIP

《植物妈妈有办法》教学设计 《植物妈妈有办法》教学设计 【前延伸】 １、教师准备有关网站、演示或相关的挂图，生字卡片。 ２、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。 【教材分析】 《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会表达的精妙和其中蕴含的知识。 【学生分析】 是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。 【教学目标】 １、会认１２个生字，会写１０个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 ３、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 【教学重点】 １、在读中感悟的韵律美，了解告诉我们的知识。 ２、识字写字。 【教学过程】 第一时 一、质疑探究 １、谈话引入： 小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己的孩子的吗？今天我们就学习《植物妈妈有办法》。 板书题。 （设计理念：本内容充满童趣，谈话直奔主旨，吸引学生，激发学习兴趣。） ２、演示，播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就学习。板书题。 （设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。） 二、释疑探究 １、感知： 自由读，不认识的字借助拼音多读几遍。 小组内互相读读，说说你读懂了什么？ 交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。 （这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。） （设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。） ２、识字： 自己练读生字，引导学生可同桌之间接龙读生字。 小黑板出示生字，多种方式指读。 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 （设计理念：新标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。） ３、赏读： 小组合作读，看谁读得美。 选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。 通读全，用自己喜欢的方式读。 （设计理念：阅读是学生与本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。） ４、写字： 要写的字，如： 已、娃、纷、好。 学生认读。 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 教师示范，指导重点笔画： 如：“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。 学生练习，教师巡视。 （设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。） 第二时 一、导入 挑苹果游戏： （将生字卡片做成苹果形写上编号。）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。 １、诵读： 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好？ 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 朗读比赛，择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好？ （设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。） ２、演读： 教师引读，学生尝试背诵。 学生自由练背。 表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。） （设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。） ３、讨论： “四海为家”是什么意思？ “粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ （设计理念：这一环节引导学生加强对的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。） ４、练习： 出示后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快与同学交流。 （设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。） ５、拓展探究： 你还知道哪些植物传播种子的方法？把你外搜集了解到展示出吧！ （设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。） ６、写字： 要写的字： 甲、洼、豆、识、经。 学生认读。 自己练写，小组评议。 教师小结，指导重点。 学生再练写。 （设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改