五年级上册第六单统计与可能性教案_0.docVIP

五年级上册第六单元统计与可能性教案 单元（）主题 统计与可能性 任教师与班级 本（节）题 可能性（一） 第 1 时 / 共　时 教学目标（含重点、难点）及 设置依据 1、体验事发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事发生的可能性。 2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3、通过多种活动，感受可能性在生活中的运用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。 教学重点： 体会并设计关于公平性的游戏。 教学准备 教 学 过 程 内容与环节预设 个人二度备 （反思与纠正） 一、发现问题，大胆猜想 我们学校中学部最近举行了一场年级足球比赛（出示例1），看一下赛前他们在干什么？（他们在抛硬币决定发球权） 1、你们觉得他们这样做是否公平？说说你的理由。（指2名学生说说） 2、抛硬币的结果有几种情况？（2种，板书：正面朝上 反面朝上），还有另外的情况吗？（没有，因为硬币一共才两面，肯定会出现这两种情况，不会出现第三种情况了。） 3、裁判抛一次硬币正面朝上和反面朝上会不会一样？正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢？ 4、那么带着你们的猜测我们一起抛硬币验证一下。 二、动手实验，验证猜测： 1、抛硬币验证，要求： （1）、同桌每人抛10次 ，一人抛另一人记结果，然后交换。用你们自己喜欢的统计方式记录下。 （2）、反馈结果，教师填写表格。（抽10 组学生进行汇总） （3）、分析： 、分析表格中的数据。对于这10组结果，你有什么想说的？ 、小结：刚才我们一组一组分析的时候，出现了3种情况，那么现在我们合计下这10组数据，你又有什么发现？10组同学合计后分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数比较接近。如果实验次数更多，正面朝上的次数和反面朝上的次数会更接近吗？让我们看一看历史上一些数学家在实验室里所做实验的结果吧。 2、出示表格和百分比，请同学们仔细看看： （1）、你又有什么想说的？ （2）、小结：当试验的次数增加时，出现正面朝上和反面朝上机会更接近1/2。如果实验的次数更多，设想一下，正、反面朝上的可能性最后会怎么样？（可能会相等。也就是说板书：可能性相等） （3）、那么现在我们再看看刚才我们学校裁判抛硬币的数学问题，裁判抛硬币这种做法到底公平吗？（公平，因为出现正面和反面的可能性相同，都是1/2。板书：1/2） 3、所以在国际足球比赛中都采用这种抛硬币的方法决定发球权和场地优先权。 三、知识迁移，实际运用 1、刚才我们做了个抛硬币的游戏，西游记里的唐僧4人取经途中也想轻松一下。大家请看，用你们刚才所学的数学知识评判一下。（出示唐僧下棋图） （1）、这个转盘设计公平吗？ （2）、那么请你帮助他们设计一个公平的转盘，使他们4人没有疑惑。可以自己设计也可以和同桌合作设计，教师巡视，最后展示。 （3）、分析：这些转盘都是平均分，每种颜色出现的可能性都相等。如果转动指针30次。估计大约有多少次指针是指着红色区域？蓝色区域呢？那转动100次会有多少次指着黄色区域？ 2、我们帮助唐僧4人解决了下棋的问题，有几个小朋友在间又碰到了一个问题。（出示老鹰抓小鸡图）6名学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。一位小朋友制作了两个骰子，分别写上1，2，3，4，，6。每人选一个数，然后任意掷出骰子，朝上的数是几，就选这个数的人当“老鹰”。你觉得哪个设计更好！ （1）、因为正方体各部分都很均匀和规则，所以投掷后6个数字朝上的可能性都相等，都是1/6。 （2）、橡皮的6个面大小不等，面积就不相等。因此投掷后面积大的面朝上的可能性大。所以这个设计方案不公平。 四、趣味提升，巩固新知： 老师曾经看到在一个小区里搞一个社区活动，他们设计了这样一个转盘（出示），看谁分值拿的多奖品就越丰厚。 （1）、观察这个转盘转一次转到什么分值的可能性大？分别是多少？ （2）、如果允许每人转3次，转到累计分值是120分的可能性大不大？转到的机会又是多少呢？ （3）、教师转转盘验证。 （4）、学生转转盘验证。 五、总结： 今天老师和大家度过了轻松的一节，在这节中你们都学会了什么？游戏中也有数学知识，要体现公平、公正，希望同学们能学以致用。 板书设计 正面朝上 反面朝上 1/2 1/2 可能性相等 作业布置或设计 《堂作业本》p47 教后整体反思 本节是用实验验证可能性相等这种情况的，但实际上通过实验基本上是不可能验证可能性相等的，比如：让学生做的实验：袋子里三个白球，三个黄球，每次摸出一个球。最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，而告诉学生说可能性相等，总觉得不妥，在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等，而实验做下反而学生发现不相等，起了反作用。我想应把验证相等与不等两个实验合在一起，让学生对比比较发现：白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这个实验的结果比较接近，间接说明相