五年级下册《分数产生和意义》导学案人教版.docVIP

五年级下册《分数的产生和意义》导学案人教版 五年级下册《分数的产生和意义》导学案人教版 【教学内容】人教版《数学》五年级下册第4－46页。 【教材分析】 “分数的产生”教材设计了两幅图。前一幅插图，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，这个情境比较形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果，产生了把一个单位等分成若干个份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题揭示了产生分数的现实需要：在进行测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数，这些结果就能准确地表示出。 “分数的意义”通过举例说明 的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。接着教材概括出分数的意义和单位“1”。 “做一做”既是对分数意义描述的具体化和巩固，又为分数单位提供了具体实例。 【教学目标】 1．结合具体情境，了解分数的产生，理解分数的意义及分数单位。 2．经历举例说明四分之一的含义的过程，发展学生的发散思维，体会抽象的基本数学思想。 3．通过观察、讨论、交流等数学活动，体会数学于生活，促进学生养成留心生活的良好学习品质。 【教学重点】结合具体情境，了解分数的产生，理解分数的意义及分数单位。 【教学难点】理解分数的意义及分数单位，体会抽象的基本数学思想。 【数学思想】数形结合思想 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 教师活动 学生活动及达成目标 1提出给4个小组长分1个苹果，引出分数，板书1/4，揭示题。 2分一分月饼，饼干。演示分月饼，强调平均分并板书。 3介绍分数的产生：说起分数的产生，得从3000多年前的埃及说起。 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。 讨论：怎样分公平？每人分多少个苹果？ 再帮老师分一分月饼，饼干。【设计意图】让学生体会到分数产生的必要性，为理解分数的意义做好准备。 二、共同探索，总结方法 教师活动 学生活动及达成目标 一、分数的意义 1提出用实物说明1/4含义的要求。 2看幻灯片，提出分香蕉和面包说明1/4的含义的要求。 3提问：都是1/4，有什么不同？ 4小结（多媒体）板书“单位1”。二、分数单位 1提出独立完成的要求，组织交流， 多媒体演示帮助学生理解。3组织讨论，再小结板书（分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取出的份数。） 4教师介绍分数单位的含义，并以2/3为例说明。多媒体演示帮助学生理解。请3名学生利用老师准备的正方形纸、长方形纸、米尺，举例说明1/4的含义。 先独立思考再交流。先同桌讨论，再交流。 【设计意图】从具体的四分之一入手，得到它的具体含义。由此推出分数的意义，遵循了有具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。独立完成46页做一做：分一分，圈一圈。 交流：怎样分？填空。 讨论：你发现了什么？ 学生说一说3/4、/6，说一说怎样快速找到一个分数的分数单位。 【设计意图】既巩固对分数的意义的认识，又理解了分数单位的意义。 三、运用方法，解决问题 教师活动 学生活动及达成目标 一、练习十一1、3题。引导讨论： 1题第2图，可以写作1/2吗？ 2题第2图，拿走一个红棋子还可以填1/6吗？二、练习十一7题。 学生独立完成，再交流。 讨论：2道题有什么不同？ 【设计意图】进一步认识单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体。 独立完成再交流，说方法。 【设计意图】巩固对分数单位的认识。 四、反馈巩固，分层练习 教师活动 学生活动及达成目标 一、基础练习 练习十一题分饼干。 二、拓展练习 练习十一8题用直线上的点表示分数。 独立完成再交流。 【设计意图】渗透分数与整数除法的关系，再次数形结合巩固分数单位的概念。 五、堂总结，提升认识 教师活动 学生活动及达成目标 组织交流收获。 自由发言。 【板书设计】 分数的意义 1/4 单位“1” 一个物体 一些物体 一个计量单位 分子 取出的份数 —— 平均分 分母 平均分的份数分数单位 1/3 1/4 1/6