七年级语文下册第单元教学设计(ABC案).docVIP

七年级语文下册第一单元教学设计(ABC案) 艰难的国运与雄健的国民 　　［教学设计］ 　　创意说明：这虽是一篇具有散风格的“政论”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解，并能让学生自然将中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。 　　教学步骤： 　　一、创设意境导入 　　（屏幕展示配合）同学们，今天上之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗？（画面1：平静的海面上停泊着一艘船）好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！（画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？（画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同搏风击浪。（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。（画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。） 　　二、生交流旅行感受（可能会有学生谈及人生的话题） 　　的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。 　　三、听朗读，讨论答题。（屏幕显示） 　　１．题的重音应怎么处理（） 　　a．重读“艰难的国运” 　　b．重读“雄健的国民” 　　．重读“艰难的国运”“雄健的国民”（要求说明理由） 　　２．中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？ 　　　　　长江　大河 　　　　中华民族历史势不可挡，一往无前 　　　　扬子江　黄河 　　　　中华民族历史的顺利发展 　　　　浩浩荡荡 　　　　中华民族历史的进程 　　　　平原无际，一泻千里 　　　　中华民族历史前进中的艰难斗争 　　　　曲折回环，崎岖险阻 　　　　中华民族历史的光明前途 　　　　长江黄河，穿沙漠，过峡 　　　　民族生命进程 　　　　浊流滚滚，一泻千里 　　　　中华民族历史所逢的艰难国运 　　３．中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？ 　　４．怎样理解作者所说的“趣味”？ 　　四、语言积累 　　背诵最喜欢的比喻句。 　　五、思维牵引 　　同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇，我们把中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？ 　　明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。 　　六、拓展延伸 　　每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。（土地的誓言 　［教学设计］语言赏析 　创意说明：这次语言赏析不是简单地说这个词妙在哪里，这个句子美在哪里，而是学生在老师的示范牵引下集思广益，组织一段字比较优美、分析比较详尽的多元性的赏析段，同时为赏析的段拟一个小标题。这样做不仅能让学生深入理解内涵，将字内容分层分类，了解写作技法，完成一次不显露水的作训练。学生在拟标题、组织赏析语言的同时，其实就是一个“小作”完整构思、结构、锤炼语言等的过程。这次学习不要求学生赏析尽善尽美，要多发现值得欣赏、灵思飞动的地方。关键是教师要注意在学生赏析时灵活地应接学生的话语，应接语一定要“画龙点睛”。 教学步骤： 　一、整体感悟 　1．导入 　（多媒体播放《松花江上》一曲，并伴有富饶的关东平原图景→“九#8226;一八”事中某一情景→灾民流亡的情景。）“九#8226;一八”事后，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，抛弃了无尽的宝藏，四处流浪。他们不知哪年哪月才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出壮怀激越的誓言。 　２．听配乐朗读 　注意：老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理。 　画出你认为最富有感情、最能够打动你的句子或词语。 　３．默读全，思考： 　告诉大家你从哪里听出了作者怎样的感情？ 　面对故土，作者发出了什么誓言？ 　二、自主赏读 　１．老师示例（屏幕显示） 心灵的默契， 热血的汇合 　当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红热的浆液……在那远古的地层里，有着一股