《桂花雨》第一课教学设计.docVIP

《桂花雨》第一课时教学设计 【设计理念】 　　　在丰富的言语实践中，激情打开学生与本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。 　　【教学目标】 　　　1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读。 　　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出的。 　　【预设流程】　　一、感受桂花雨迷人的香 　　　1同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了题，你想知道什么？ 　　　2让我们用心去读读，把生字念准，把读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 　　　3读完了，你想跟老师说点什么？ 　　　4初读，交流读书体会。 　　　那你们见过桂花树吗？（幻灯）第二自然段中哪些句子可以用形容这些桂花树呢？ 　　　6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 　　　7请同学们默读，能找出中描写桂花香的句子吗？ 　　　8感悟： 　　　　（1）“可是桂花的香气，太迷人了。” 　　　　（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 　　　　（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 　　　　　　（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁感受这样的香？读——） 　　　　（4）谁读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了—— 　　　　　　　每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 　　　　　　　让我们一起陶醉一下（齐读）。 　　　9老师有幸在余读了《桂花雨》的原，在原中有这样一句话深深的吸引我： 　　　　“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 　　　　是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里） 　　二、享受“摇花乐”和“花雨美” 　　　　但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 　　　　你认为更重要的是什么？出示： 　　　　于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 　　　　中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示： 　　　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”　　1是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导） 　　2下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读： 　　　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 　　3听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？ 　　4此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下吧！ 　　写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。） 　　6作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？ 　　　　细细香风淡淡烟， 　　　　竞收桂子庆丰年。 　　　　儿童解得摇花乐， 　　　　花雨缤纷入梦甜。 　　　　是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨） 　　三、体悟母亲思乡的情怀 　　　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读最后第二自然段。 　　　1我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话： 　　　　可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 　　　　母亲说什么？ 　　　2难道杭