第二节电磁波的海 教学设计.docVIP

第二节电磁波的海洋 教学设计 第二节电磁波的海洋 教学设计 教材分析 电磁波是一种看不见、摸不到的东西，农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，城市的学生虽然对“电磁波”不生疏，但也未必能深入体会到电磁波的存在。教材在安排本节内容时，注重让学生在学习的过程中，从“想一想”到“做一做”，从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。在教学中布置学生前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义。 教学目标 　　知识与技能 　　了解电磁波的产生； 　　知道电磁波能在真空中传播； 　　了解电磁波在真空中传播速度； 　　会用=fλ求速度、波长或频率； 　　了解光是一种电磁波； 　　培养学生查阅资料的能力。 　　过程与方法 　　通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度； 　　通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族； 　　通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。 　　情感、态度与价值观 　　初步认识科学技术对社会发展的作用； 　　深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。 教学过程 前活动 　　分小组布置，学生利用各种方法了解：什么是电磁波？列举生活中应用电磁波的例子。学生在家中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。 堂活动 1．电波是怎样产生的 　　打开收音机、电视机收到几个节目，提出以下问题：收音机、电视机和广播电台、电视台之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 展示电视发射塔的图片（见图片集锦），问学生知道它是做什么的吗？在学生回答后向学生介绍本省、市或当地的电视发射塔。 学生通过前的预习回答是发射电磁波的。 下面通过一个小实验证明电磁波的存在 演示实验：打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。还由此引出电磁波的产生的问题。 2．电磁波是怎样传播的 我们知道声的传播需要固体、液体和气体等物质作介质，那么电磁波的传播也需要介质吗？让我们通过一个实验研究． 把无线寻呼机（见图片集锦）放在真空罩中，打电话请寻呼台呼叫．寻呼台可以发出电磁波，而寻呼机可以接收电磁波．如果电磁波传播必须依靠介质，真空罩里的寻呼机就无法接收到这一信号，如果电磁波的传播不需要介质，就可以接收到这个信号．这个实验说明真空中也可以传递电磁波． 月球上没有空气，声音无法传播．所以宇航员在月球上可以用电磁波通信． 为了更好的了解电磁波，我们先看看水波：如图9－4，当水上升时，就形成像峰似的浪尖，叫做波峰．当水下降时，形成的凹谷叫做波谷． 图9－4 振每上下振动一次就形成一个波峰和一个波谷．邻近的两个波峰（或波谷）的距离是一定的，这个距离叫做波长．一秒内振动的次数，叫做频率．一秒内波的传播距离定义为波速，所以有：波速＝波长×频率． 电磁波是由方向回迅速变化的电流（振荡电流）产生的．电磁波的频率等于一秒内电流振荡的次数．电流每振荡一次电磁波向前传播的距离就是电磁波的波长．因此，对于电磁波说，同样有：波速＝波长×频率．真空中电磁波的波速为，它等于波长λ和频率f的乘积． ＝λf． 真空中电磁波传播的速度——大约为3×10 /s，是宇宙间物质运动的最快速度．是物理学中一个十分重要的常数，目前公认的数值是：108 /s 3×10 /s．它的速度与光速相等． 电磁波频率的单位也是赫兹．因为通常电磁波的频率都很高，所以常用单位是千赫（Hz）和兆赫（Hz）． 1 Hz＝103 Hz 1Hz＝106 Hz 电磁波是个大家族，通常用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫至数百兆赫的那一部分，叫做无线电波． 水波、声波、电磁波三者比较： 项目振动波的形成 水波投入水中的石块引起水振动通过水使振动向外传播，形成水波 声波发音体的往复振动通过空气使振动向外传播，形成声波 电磁波导体中有方向、大小变化很快的电流可以在真空中或介质中通过变化的电场和变化的磁场相互激发，形成电磁波 3．电磁波的分类： 本81页图示，分类的依据是频率或波长 光也是一种电磁波 板书设计 1．电磁波是怎样产生的 迅速变化的电流在其周围的空间会产生电磁波 2．电磁波的传播不需要介质 电磁波频率的单位：赫兹（Hz） 常用单位：千赫（Hz）、兆赫(Hz) 波速与波长和频率的关系： 波速＝波长×频率 ＝λf 3．电磁波的分类 堂练习 1．下列关于电磁波产生