中国《本科医学教育准》解读.PDFVIP

中国 《本科医学教育标准》解读 感谢认证工作委员会秘书处副秘书长 王维民的多次有关报告和交流 鲁映青 复旦大学上海医学院 全球及区域医学教育标准 《本科医学教育全球标准》 WFME （2001），针对教育过程 （医学院校质量） 《本科医学教育质量保证指南》 AMEWPR （2001） 《全球医学教育最基本要求》 IIME （2002），针对教育结果（毕业生能力） 《明日医生》：英国 《医学院校的评估与认证》：澳大利亚 《医学教育计划认证标准》：美国 《医科学生教育的学习目标》：美国 《医学课程模式》：日本 医学教育标准的启示 • 医学教育国际化是当今医学教育发展的趋势 • 医学教育在教育的各个环节有全球的共识和标准 • 医学教育标准是医学教育的灵魂，是教学实施与改革的出发 点和检验医学教育结果的落脚点 • 遵循医学教育标准是学校实现学校发展目标、培养高水平医 学人才的必由之路 中国 《本科医学教育标准》  百年中国医学教育的第一部标准，具有里程碑式的作用， 意义重大  以五年制本科临床医学专业为适用对象 提出专业教育必须达到的基本要求 专业教育质量监控及教学评价的主要依据 ——2008年教育部、卫生部联合颁布 第一部分：毕业生质量标准 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求: • 思想道德职业素质目标（12条） • 技能目标 （13条） • 知识目标 （10条） 毕业生的质量是衡量医学院校教育质量 的最终标准 毕业生调查的出发点和落脚点 第二部分： 临床医学专业办学标准(办学的全部环节) 1.宗旨 目标 2. 教育计划 3. 学生成绩评定 4. 学生 5. 教师 6. 教育资源 7. 教育评价 8. 科学研究 9. 管理行政 10.改革发展 一、宗旨及目标 依据社会对医学的期望和区域发展的需要，明确宗旨和目标 –办学定位 办学精髓和骨架 –办学理念 定位体现在区域特色与社会期待 –发展规划 理念是治学思想，不是办校方针 –培养目标 有规划，且可行 –质量标准 目标与学校校情和区域特色一致 强调相关利益方参与制定和全校师生周知 二、教育计划 (办学标准的重要内容) • 课程计划 • 教学方法 • 科学方法教育 • 各类课程(思想道德修养; 自然科学; 生物医学; 行为 科学、人文社会科学 医学伦理学; 公共卫; 临床医学) • 课程计划管理 课程计划(体现理念、规律） 合情：社会需要、医学进步、医学模式转变 合理：校情，但更要符合医学教育规律和要求 教师与学生参与和理解 课程设置 –课程体系 （基于学科、器官系统模式or PBL模式） –必修与选修 课程计划(体现理念、规律） 教学方法 （教与学的方法） 重点在于互动和启发，旨在改变传统的单向 式授课模式 –以学生为中心的核心是“学生主导” –自主学习：学习主体自立、自为、自律 的学习 –自主学习不是自学 科学方法教育 –非单纯的课程教育（显性和隐性） –科学思维和方法论的教育 《自然辩证法》《科学技术方法论》《生物统计学》《科学研究设计 与方法》《循证医学》《创新思维学概论》《文献阅读与评论》《医学 信息检索》《医学信息分析》《医学数据收集与处理》…… 实践实验、传统课程教学、学生创新活动…… 各类课程 （思想道德修养、自然科学、生物医学、行为科学 、人文社会科学、医