‘沾酱油式’的教与学，该改一改啦！--以‘逛百货公司’教学为例 ‘教 .docVIP

「沾醬油式」的教與學，該改一改啦！--以「逛百貨公司」教學為例 「教匆匆(朱志清的散文)，匆匆帶過！」我的恩師吳英長老師名言。 什麼時候體制內課程設計才能好好的，慢慢的廣化、深化、趣味化，而非趕集式留下一知半解，甚至沒有任何知覺、感動與想法的學習呢？ 許多老師反駁：「塞那麼多新課程進來，國語課也只剩下5節課，哪有時間再慢慢教？」 是的，正因時間寶貴，不得不做變通讓相關課程相互連結、整合，一次教學即能命中多項目標，學生也不至如多頭馬車式被牽著鼻子到處亂逛，課後卻說不出個所以然。 如何設計則有賴老師事前的準備，特別是國小採包班制，年級越低，老師主導權越大，以能力、主題、內容作為整合依規，就不擔心孩子學習出現銜接問題。更重要的是，課程設計的思考與實施方式，久了就成「潛在」課程，名義上是學知識內容，但其背後的設計結構，因為條理分明、組織嚴謹，成了學生未來職場最重要的資源—方案設計與編寫。 ※ 媽媽逛百貨公司 為了延伸翰林首冊第5課「媽媽說」注音符號教學課程，特地設計了以下課程。此課程不僅連結音樂節奏、歌詞創作、歌唱練習，生活課程的美勞部分也在此得到創意發揮，當然國語科深度學習，也在此一併展現，例如，說故事是說話能力的訓練，繪本裡的文字及歌詞創作(注音符號)，都是孩子懷著自發且歡樂的狀況下寫就而成。 除了課程相互連結幫襯，更提供另一種教學方式—做中學。老師把學習的平台架好，孩子就有能力透過相互合作或自我能力完成工作，尤其越小的孩子越需要動手做，非一味聽台上老師說。每個孩子都有事做，老師就有餘裕關照、觀察孩子的發展，並且提供適切實用協助。因此，老師既是教學者，亦是「研究者」，研究者的角色會提升教師價值，因此師生在教室皆得到滿足與成就，相互輝映，成就一幅幅渾然天成，毫不矯飾虛偽的天然美景。 (一)《鯛魚媽媽逛百貨公司》繪本導讀 (二) 歌詞改寫 ●原曲—三輪車 (音樂課時的教學用曲) ●改寫案例—把「媽媽逛百貨公司」作為歌詞創作的概念。 媽媽愛逛百貨公司，看到什麼都想買，這個要買，那個要買，你說奇怪不奇怪。 ●學生練習-- 留下三段曲子讓學生練習。先在教室練習，老師講解並讓學生發問，未完成者回家繼續加油。 ●給家長的悄悄話： ● 音樂文學奇遇記--填上歌詞後唱給家人聽 1.延伸第5課「媽媽說」，溫老師導讀了繪本《鯛魚媽媽逛百貨公司》，並且讓孩子做了繪本--「媽媽逛百貨公司」。 2.今天要將繪本延伸至歌曲的歌詞創作。一來配合音樂課，二來練習創作歌詞及熟悉注音符號。 3.歌曲是「三輪車」，溫老師已經先創作一遍，孩子在教室也練習了一些，有些孩子可以理解，有些還不是很懂其中節奏與歌詞的對應，沒關係，麻煩若有空加以指導，寫得好不好不重要，若是錯誤的拼音請他改過來就好。 4.寫完可以請孩子用最好聽的聲音唱給家人聽，家人也跟他一起唱，接著還可以全家一起練習打節奏，文學與音樂的結合，從小小年紀，從日常生活開始，那些你以為既遙遠又尊貴的藝術，就不是遙不可及！ (三)「媽媽逛百貨公司」趣味小書製作 ●老師發下裝訂好的紙本(彩色卡紙)給孩子 ●請孩子先畫好媽媽的造型(也可以不是人)並剪下來 ●開始設計百貨公司，哪一層樓想要有什麼設施或賣什麼東西都可以 ●利用早自習、國語課、生活課、回家等時間完成作品。 ●請家長將孩子的作品護貝(透明膠帶)，人物護貝好之後，背面貼上雙面膠。 (四)我會說故事--《媽媽逛百貨公司》繪本發表 ●請幾位志願上台孩子先示範如何說故事 ●分組兩個孩子相互輪流說自己的繪本故事 ※教學發現： ●因為音樂課以「科大宜音樂教學法」上課，其中有許多教具很有趣，此次繪本採用黏貼活動式方式呈現，靈感及來自其中。 邊講故事，人物可以邊移動(黏貼)至該頁任何一個角落，讓孩子驚艷：原來不僅可以拿來讀，更可以拿來遊戲，或者跟別人互動，尤其又是自己親手製作，第一次的體驗，多棒啊！ ●原本只須製作一個活動人物，完工後，孩子覺得不該只讓媽媽去逛百貨公司，於是，周邊人物紛紛出籠，好不熱鬧！甚至還有一位堅持媽媽要帶寵物—山羊去逛，因為她覺得山羊應該會想去。 ※教學心情小語： 開學至今溫老師日日皆期待進一己教室，因為總有一堆創意發想的作品等著我欣賞，也總是有一群小天使歡喜同我「玩」學習，師生之間對教學都充滿了憧憬與幻想，於是，明明就是媽媽逛百貨公司，孩子因為太愛溫老師，每個都要讓我去逛他們精心設計的百貨公司，甚至，講故事的時候，有人說的就是「溫老師逛百貨公司」。 瞧！課程只要朝著深、廣、有趣三方向設計，教室必能充滿著愛與信任，快樂與活力，更重要的是，潛藏在課程背後高層次的策略能力，緊緊相依在深度學習中。