“班级经营”从.docVIP

 PAGE 22 臺北市九十八年度國民中學『正向管教』班級經營類 五夠用(有夠勇)的『班級經營』 從『心』(HEART)出發 臺北市立重慶國民中學 鍾滿振 架構： 名稱： 五夠用(有夠勇)的『班級經營』從『心』(HEART)出發 目標： 名稱對象內容目標Habit (習慣)老師保留帶班的經驗，抛去對前一個所帶班級的主觀想法，不低估學生的智慧，對所有學生一視同仁。達到『使自己和他人快樂』、『不給自己和他人帶來問題，但會解決眼前的問題』的目標。同學修正國小求學階段及在家習以為常的不適當習慣，培養主動積極、有始有終、要事第一的良好習慣。家長改變家長學位至上，課業第一的傳統想法，尊重學生個別差異；培養訓練孩子的多元智慧。Elimination(摒除)老師摒除『老師一定是對的』的想法，以學生的利益為最大考量。學生遵守規範，老師以身作則。達成『快樂學習 』、『健康成長』、『知足感恩』的目標。同學消除學生以自我為中心，以及不懂得自我尊重和尊重他人的錯誤思考，IQ與EQ的班級經營並重。家長淘汰『權威者』的心態，以溝通代替管教，培養孩子自我反省的能力與同儕合作學習的真諦。Accompanying(陪伴)老師學生隨時可以找到老師，放學後，一起討論明天行事、道再見，老師是最後一個離開教室關門的學生。達成『同學面對老師和家人是尊敬， 不是畏懼，是朋友 ，不是敵人』的目標。同學學生有任何的心事或想法要找人談談或討論時，一定會尋求老師的協助，師生之間沒有代溝。家長家長和孩子分享工作的點滴；孩子和家長分享學校的大小事，彼此成長，在幸福家庭中健康茁壯。Resources (資源)創造累積擁有蓋房子的資源，建構一個屬於２班全體同學、家長及老師的幸福家庭，以達成『蓋房子的過程是美好的』、『幸福家庭不僅擁有多功能的硬體，更具有智慧型的軟體』、『每一位同學都擁有家的感覺』等目標。Transformation (傳送)培育33位優良學生，就如同造就33個幸福家庭。學生是家長與老師心目中的寶貝，在老師用心、家長關心、學生專心之下，傳送並分享所有的成果和愛，給『最棒的自己』、『最愛的家人』、『最尊敬的老師』、『最在乎的同學』、和『所有需要的人』。 對象：臺北市立重慶國民中學２班全體學生 問題類型： (一)學生自我意識強烈，以自我為中心、不懂得自我尊重和尊重他人。 (二)全班多數的學生生活常規差，並常利用機會設法挑戰教師的權威。 (二)科任老師反應上課學習態度不佳，學習意願低，學業成績普偏低落。 (三)缺乏責任感，打掃敷衍了事，處處與同學老師計較，抱怨多於反省。 (四)在學校耍大小姐、大少爺脾氣，出口成髒，不懂感恩別人的付出。 (五)家長對孩子大多採順其自然，對孩子的課業及生活習慣要求不高。 (六)學生缺乏自信，也不信任老師，對未來茫然，沒有目標。 情境說明： 曾聽班上有一位學生說：『我知道現在應該專心努力用功，長大之後才有實力和別人競爭，只是長大似乎離我們太遠』。孩子未來的發展成就，其實是IQ與EQ並重，如果採用同一套教育方式，常會發現在學生的身上不一定有預期的效果產生。所以班級經營，應該自學生進入國中求學階段，從新生訓練一直到畢業典禮，透過量身訂做，建構一套六個學期的正向管教規劃（國一上學期：習慣養成期。國一下學期：技巧熟練期。國二上學期：班風成熟期。國二下學期：課業穩定期。國三上學期：主動積極期。國三下學期：美果收割期），學習自我尊重和尊重他人，養成學生良好習慣，蘊育學生良好品性，學習主動積極，有責任心，懂得感恩，對未來目標懷有主動求知的精神。這是我想做的，而且我己經完成了一半，接下來的日子，我會更加努力將它完成。 民國九十六年八月一日到學校報到，學校交付這個班級給我，開學前三日，我拿註冊組給的基本資料及聯絡電話，一一打電話告知每一位家長開學要注意的事項，我的說話內容是：『您好，我是重慶國中七０二導師，．．．』。我所接到的回覆五花八門，列舉如下：『啊！你是詐騙集團的噢』，『我們老師，是男生噢，好可惜』、『我爸爸不在、媽媽也不在，我不知道啦』、『你為什麼要打電話給我，是不是我有什麼問題』……一個簡單的關懷和告知，家長或學生是正向反應的，約只有二成，當時的我只有一個想法，現在的社會缺乏關懷和信任，我想我的責任更重了。 開學的第一天，我在很自然的情況之下得知我們班的小寶貝給我的封號『笨河馬』（學生轉述意思是又胖又呆），接下來處理同學在教室追逐，撞破玻璃事件，