开启记忆与大门(教案).doc

活动 主题 开启记忆的大门（研究性学习） 活 动 目 标 1.通过对记忆规律的探究，让学生认识到记忆具有潜力，培养学生的信心，树立科学探究精神。 2.在收集资料的过程中，提高学生收集、处理信息和发现问题的能力；在调查过程中，培养学生的观察能力、解决问题能力、合作能力、与人交往和语言表达的能力；在展示与交流过程中，培养学生的语言表达和应变能力。 3.了解记忆的规律，探索记忆力培养的方法与途径，初步掌握观察、测量、访谈、问卷调查等科学研究的方法。 活 动 重 难 点 活动重点 通过了解记忆的相关规律探索记忆的策略。 活动难点 探究记忆的规律，探究影响记忆效果的因素，探究记忆的策略。 活 动 准 备 学生 思考如何能在学习中事半功倍 教师 1.寻找激发学生兴趣的小测试小故事，创设情境。 2.找寻记忆规律的相关知识 3.给学生提供研究方向（由于这是学生第一次进行综合实践的研究性学习，必须予以适当的指导，提供方法和方向） 活动时间 四课时 活动过程 二次修改 第一课时 （第一阶段 课题引出、确定子课题、制定方案小组分工） 记忆力小测试 活动要求 一分钟之内背诵圆周率至小数点后二十位 投影展示 ∏=3 . 1 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 学生展示记忆效果 设疑 为什么有的同学记得快而且准确，有的同学记忆的慢？ 学生回答 聪明、记性好（记忆力强）等等 说明 经科学家研究，一般情况下大多数人的智商没有很本质的差异，人的记忆力没有太大的差别。 追问 同学们记忆的效果出现巨大反差差的原因是什么？ 学生发现问题 方法问题 各小组讨论 有什么方法可以提高记忆效率？组内互助 学生回答 分组记忆、谐音记忆 讲小故事 “山巅一寺一壶酒，尔乐，苦杀吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐 活动过程 二次修改 深入探讨 选择子课题 分配任务 小组讨论 进行研究的方法 研究性学习六步骤 小结 提出问题、作出假设、制定计划、执行计划、得出结论、交流共享。 小组讨论 获取知识和资料的途径 小结 网络、书籍、媒体、咨询、实践等 小组讨论 打算研究的问题，确定研究的子课题；小组分工；选择研究途径、制定研究计划； 每个小组派代表简述本组感兴趣的问题，及研究方法 设计目的由于是第一次进行小课题研究，学生有可能无法自己确定研究方向，因此结合学生的回答总结概括，提供六个研究方向并给每个小组提供研究的建议。 1.记忆的规律 建议：a.艾宾浩斯记忆规律曲线及其规律； b.如何利用艾宾浩斯规律加强记忆； c.寻找与记忆相关的古代警句。 2.记忆的种类 建议：按照内容、器官、时间、意识类型等方面不同分类。 3.记忆效果的影响因素 建议：从生理、心理等方面入手。 活动过程 二次修改 4.记忆高峰期、记忆食谱 5.提高记忆力的方法 建议：从生理、心理、生活经验和习惯等方面入手。 6.记忆的策略 建议：多多搜寻记忆的方法策略； （公平起见，选用类似青年歌手大奖赛的选题方式通过抓阄，决定各小组的研究方向） 第二课时 （第二阶段 小组内交流、实践体验、准备汇报材料） 为便于学生学会汇报，在这个阶段首先给学生播放视频 ——说课题活动中展示课题的录像。 结合录像提出具体要求： 全员参与，所有成员都必须进行汇报； 脱稿汇报，必须对收集到的资料加以加工整理，整理成通俗易懂的语言，汇报时间不超过十分钟； 解疑答惑，回报小组成员必须回答同学对相关问题的质疑和询问； 鼓励使用各种辅助手段，如幻灯、实物投影、声像资料等 设计目的 明确汇报的注意事项，教会学生应当如何汇以小组为单位合作报研究成果。 活动过程 二次修改 可以安排一个小组尝试汇报研究成果。 研究方法的问题 1.如何进行调查访问？ 2.如何设计调查表或者访谈提纲？ 3.如何获取、分析和整理资料？ 4.如何撰写调查报告？ 第三、四课时 （第三阶段小组展示、总结交流、问题升华） 各小组汇报所研究的子课题；组织其他小组同学提出疑问，进行评价并提出合理建议。对于同学提问，如果汇报小组问题与研究无关，可以提出不予回答的申请，有老师和出提问小组及回报小组外的同学作裁判。 设计意图 调动每一名学生的表现欲，同时利用汇报达到学生资源的共享。同时锻炼学生的组织能力和语言表达能力。 通过小组汇报学生们了解记忆的分类及规律，知道了很多学习和记忆的方法与策略，如何使用这些规律与策略呢？ 引导学生明确——适合即为最佳 （第四阶段 评价、反馈） 评选出“最佳小组”“最佳合作”“最佳创意”“最佳展示”“最佳服务”“最佳组织”“最佳答疑”等奖项。 附录 班级 活动主题 子课题 活动目的 活动时间 小组成员 组长 小组分工 活动过程 遇到问题及解决方案