我们相聚在国培的大庭里,借助网络,借助国培,我们.doc

我们相聚在“国培”的大家庭里，借助网络，借助国培，我们相遇。我们携手同行，我们的智慧在这里绽放。在这里，老师们体会到彼此的学识所长，生活感悟，温暖的问候，温和的建议，温馨的鼓励，共同分享时光长河中这样一段短暂而璀璨的光阴。我们在学习中反思，在研修中提升，在实践中成长。在聆听中，我们不断地踏着前进的步伐，在成长中，我们与名师跨越交流，总有一种感觉，名师就在我们的前面，总有一种感觉，我们在名师的引领之下，不断的走向教学的殿堂，是的，名师们正在带着我们奔向教学的理想王国。我们拥有梦想的翅膀，我们和花儿一起开放，我们将无限春光洒满“国培”，让繁华万朵迎来春天。 本 期 焦 点 研 修 日 志 推 荐 优 秀 作 业 欣 赏 教 学 故 事 分 享 优 秀 文 章 荐 读 温 馨 提 示 让学生在探究实践中做一名“发现者” 振兴西路小学 潘奇昌 走入新世纪的教师，如何更好适应社会的发展和学生的要求，如何去培养学生的数学意识和数学素养呢？我想让学生自己去探究和实践，充分发挥他们的主体作用，努力做到陶行知先生提出的“教学做合一”的教育观点，这对于学生今后的学习和发展都有着相当重要的意义。 一、利用课堂实践，学习数学新知 数学老师要更新观念，真正体现素质教育的理论，就要创造性地设计课堂教学。在教学中，要多给予学生动手实践的机会，因为“你做了你才能学会”，在实践操作中学习数学、体验数学，不但可以使学生获得大量的感性知识，而且将大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 例如我在教学《土地的测量》这一课中，让学生走出教室，拿着标杆和卷尺，到学校的操场上去实际测量。在测量过程中，学生真正感受到了标杆的作用和如何来确定一条直线的方法，这种数学教学活动，学生的思维始终处于一种积极的状态，对新的数学知识学生就易于接受和掌握。同时也能培养学生相互协作的集体主义精神，增强学生的组织性和纪律性。 当然，更多的实践是在课内进行的。如在教学《圆的认识》这一课中，讲到圆是一个轴对称图形时，要适时引导学生思考：你能自己设计一个轴对称图形吗？比一比谁的设计最有创造性，谁的图形做得最多。学生通过实践必将发现，只要将一张纸对折撕开或剪下来，必定是轴对称图形。同时，提出问题，那么平行四边形是不是轴对称图形呢？然后再动手让学生去实践。学生在实践过程中发现对折后不能重合，得出结论，平行四边形不是轴对称图形。这样学生就在自己的数学实践活动中进一步明白了轴对称图形的特点。 数学实践活动往往更能激发学生创造的潜能，促成数学新知的掌握，如果每一位数学教师在设计课堂教学时多考虑到这一方面的内容，让学生多动动手，这将更有利于学生思维的发展。 二、 联系生活实践，解决数学问题 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学。因此在数学教学中，我们要紧密联系学生客观现实，从学生的生活实践中寻找数学题材，让教学更贴近学生的生活实际，使学生更加感受到数学就在我们身边，体会到数学的广泛应用，了解数学的现实作用，从而激发学生主动去探索的热情，并养成自觉应用数学知识解决日常生活遇到的问题的习惯，最终深刻地理解数学既来源于社会、又为生活服务的意义。例如我在教学《求商的近似值》时，出了这样的一道练习题:王阿姨去超市买同一种被套，每一个被套36元，王阿姨带去100元，她至多能买多少个被套？这类题目从生活中来，一下子就唤起了学生探索求知的欲望。学生在练习时出现了多种不同的解答。面对这种现状我也不急于否定，更没有嘲笑打击，而是站在他们的立场上，重新考虑，按他们的思路去引导和启发，挖掘他们学习和探究的潜能。我引导学生去思考：如果让你去买，你能买几个？让学生联系自己的生活实际进行辨析，从而明白，这道题不能用四舍五入法来保留整数，而是应该用去尾法来解决。这样利用生活实践这个媒介引导学生学习数学知识，既激发了学生学习的兴趣，又使学生开拓了数学视野，提高了解决数学问题的能力。 三、注重课外实践，培养数学能力 现在的教学并不局限于课堂，而是学生与实际生活相结合的，许多知识是在课堂上完成不了的，必须让学生在课外去完成，通过学生的实践活动，让内部思维与外部操作紧密结合，积极调动学生的学习积极性和主动性，而且也将加深所学知识的认识及它在生产、生活中的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如我在教学《简单的统计图表》这课内容时，就在课外布置了课外调查表，将本校各班级人数分男、女制成复式统计表。这必须要求学生主动去了解每一个班级的人数。首先是方法可以多种多样，条件好的也可通过网上调查。一般可以问每一班的人数来了解，也可以通过班主任来了解，这对于学生也是一